在新課改的今天，在21世紀“人人學有用的數學”的感召下，作為一名數學教師，我們怎樣去面對數學??這門充滿挑戰的學科，我們怎樣去看待學生??未來的世紀之才，我們怎樣去對待課堂??師生煥發生命力的所在地，這些，都將成為我們必須思考的問題。《新課程標準》的出臺，給我們一線數學教師注入了新的血液，同時也帶來了新的挑戰。新課程，加強了各學科的整合；新課程注重運用學生已有的生活經驗，把所學的數學知識應用到現實中去：新課程突出了數學的文化價值，著眼于全面提高學生的數學素質，著眼于人的“終身學習”和“可持續發展”……基于這種精神，我從今年開始嘗試讓學生寫數學日記。數學日記是數學與各個學科的有機融合的一種理想媒介。通過幾周的實踐，我欣喜地發現數學日記在數學教學中有著獨特的魅力，她讓學生時刻閃耀著智慧的光芒。
一、 寫“生活”日記，增強學習數學的興趣
數學日記將生活與數學緊緊地聯系在一起，它讓學生對身邊與數學有關的事物充滿了好奇心，使得學生樂于接觸數學信息，在課堂之外培養學生學習數學的興趣。通過寫數學日記，讓學生感受到數學并不抽象和乏味，她是現實，有趣，富有挑戰性的。例如:學生在日記中寫道：今天是星期六，爸爸說帶我去買文具，我可高興了。 到了超市，一走進去眼前出現的全都是各種各樣、琳瑯滿目的商品，看了真是令人眼花繚亂。我們走到買文具的地方。哇，這里的文具真是多得數不勝數��！我還看到一位熱心的阿姨，用燦爛的笑容迎接著每一位顧客的到來。爸爸問我：“你想買什么玩具��？”我想了想，說：“我想買一個文具盒、5枝鉛筆和一個削筆器�！边^了一會兒，我把我想買的文具用品拿到了營業員那里。突然，爸爸說：“可可，你已經上三年級了，也學習了不少數學知識，現在就考考你的數學把”。我說：“好的，請出題把！”爸爸問：“你能把今天買的這些文具的總價格算出來嗎？”我輕松的回答到：“沒問題，交給我吧”。 我想了一會兒，說：“一個文具盒是14元，一枝鉛筆1元，那5枝鉛筆就是1×5 =5（元）5枝鉛筆是5元。一個削筆器比文具盒多6元，就是 14 +6 = 20（元），一個削筆器原來是20元。那么就拿14+5+20=39（元），總價是39元。今天打4折，就拿39×0.4=21.5（元）。”爸爸聽了我的解答，滿意的笑了。 從這件事中。我明白了一個道理：原來，生活中不光語文和我們息息相關，而且，數學也和我們形影不離�！愃粕厦娴娜沼浐芏�，我只是舉些例子，孩子的語言充滿了童趣，讓我感到很欣慰，雖然這些日記還很稚嫩，但我發現這些孩子已經在用數學了，他們學會了用明亮的眼睛去尋找，發現身邊的數學知識，看出了他們對數學的理解與熱愛，已經能體會到數學在生活中的用處了，這種理解和熱愛同時表現在他們更喜歡上數學課了。由于這些知識的獲得都是學生自己努力在生活中尋找的結果，因此，它使學生體驗到成功，這有利于學生對數學產生濃厚興趣。通過記數學日記，學生能更多地從生活中獲取了數學知識，增長了數學才能，又能把學到的知識與技能應用于生活中去，所以在體會到數學的來源的同時，肯定會更加熱愛數學與生活。
二、書寫“反思”日記，有助于加深學生課堂所學知識
學生是課堂教學的主體,如果能在學生主動地參與到學習的整個過程的基礎上,讓他們通過日記的形式反思整個學習過程,想想我學到了什么，特別要想想我是怎么學的，有助于學生掌握學習方法，學會學習，真正成為學習的主人。
記得有一篇學生的數學日記這樣寫道：數學課上，姜老師給我們出了這樣一道題：“參觀科技館的三年級人數是二年級的4倍，如果三年級和二年級一共有80人參觀，那么參觀科技館的三年級和二年級各有多少人？ 姜老師領我們大家讀完題后，同學們紛紛舉手發言，可都被姜老師一一否定了，見同學們一個個都面帶難色，姜老師說：“同學們還記得上一堂課我們學過的線段圖嗎？你們用它來試一試�！� 深受啟發的我連忙拿出筆，一邊讀題一邊畫圖。根據題意可知，三年級人數是二年級的4倍，如果用一個1厘米的線段來表示二年級的人數，那么三年級就應該是四個1厘米長的線段。
看到這線段圖我一下子茅塞頓開，二年級和三年級合起來就是5個1厘米的線段，一共是80人，那么一個1厘米的線段就是80÷5＝16（人）。由此可見，二年級人數就是16人，三年級人數就是16×4＝64（人）。 當我把自己的解題思路講給了老師聽時，同學們都向我投來了贊許的目光，姜老師也高興地為我鼓起掌來。我高興的想：“線段圖真是幫我解題的小助手�！�
三、書寫“心語”日記，師生之間溝通的新方式
新課程強調發展學生數學交流的能力，而寫“數學日記”無疑提供了一個讓學生用數學的語言或自己的語言表達數學思想方法和情感的機會。心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛�！崩蠋熗ㄟ^學生的數學日記，溝通老師與學生的交流，和諧師生關系，起到了事半功倍的效果。
在“數學日記”中，學生會真實地表露其思想狀況，我也可以更全面地了解學生的數學學習歷程，改進自己的教學。新課程強調發展學生數學交流的能力正確地把握了學生的個性特征，可以對癥下藥、因材施教，以培養和發展學生健全的個性品質。同時，在“數學日記”中學生還會就某一問題提出意見和建議等。
新課程標準強調“人人學有價值的數學”。數學是生活中的一分子，離開了生活數學將是一潭死水，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。而數學日記則是一座架起生活與數學的橋梁。通過讓學生會從數學的角度去觀察和體驗生活，激發用“數學眼光”看社會的興趣，培養學生的數感， 進而激發他們熱愛數學，學好數學，為他們的可持續發展奠定基礎。
本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/1010991.html
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