隨著綜合能力的不斷提高，教學效率日漸提高，學生對高中數學表現出了前所未有的興趣。數學課堂中的學生活動包括：“觀察、操作、歸納、猜想、驗證、推理、建立模型、提出方法等個體活動，也包括討論、合作、交流、互動等小組活動�！痹谡n前的教學設計或者備課中，教師通過對“學生活動”的設計，可以優化學生活動、提高活動效益，促進學生數學學習。結合我的教學經驗，現就如何提培養學生的綜合能力淺談一些自己的看法和做法：

一、創設問題情境。

數學課堂教學就是不斷地提出問題并解決問題的過程，問題是數學的心臟。因此，無論是在數學教學的整個過程，還是在教學過程的某一環節，都應該十分重視數學問題情境的創設。在情境創設中要盡量創設一些與社會實踐有關聯的、符合學生認知水平的情境，把將要學習的新知識恰到好處地從生活中引入，引導學生生疑，從而提高學習數學的興趣，有效地激活學生的思維，激發求知欲。

二、創設合作探究問題。

有效的數學教學過程中，學生不應只限于單純接受知識，也不能單純地依賴模仿與記憶，而是要讓學生主動地去觀察、猜想、推理、探索、交流，從而形成自己對數學知識的理解。這就需要老師精心設計一些課堂探究性活動，引導和鼓勵學生進行探究性學習，讓學生學會思考、進行交流，培養學生的數學思維能力。

三、進行一題多解訓練。

在數學教學過程中，我認為有些題目教師應該充分發掘其內在因素，利用一切有用的條件，進行對比、聯想，采用多種方法解決問題，開拓解題思路，總結解題規律。這對培養學生數學思維的廣闊性、靈活性、敏捷性等非常有效。

四、從“形”入手，利用配方法，先對二次項配方。

通過此題，不僅讓學生進一步加深了對三角函數中同角基本關系式、兩角和（差）公式、二倍角公式以及降冪公式等有關基礎知識的理解，并且把這些知識形成網絡，弄清了它們間的聯系。要讓學生從一題多解中深入思考，抓住問題的本質，掌握問題的規律，使學生的數學思維得到訓練和發展。

五、注重反思總結。

反思是數學思維活動的核心和動力。在數學教學活動中，教師要引導學生對每一道例題、每一堂課進行反思總結，通過反思讓學生去溝通新舊知識的聯系，尋找解決問題的方法，總結一般規律，揭示問題的本質，使學生更加深化對知識形成過程的理解，提高和優化解題能力，從而培養學生的數學思維能力。

總之，對學生綜合能力的培養，不能急于求成，半途而廢日。需要教師堅持不懈，持之以恒的努力，更為重要的事，要真正發揮新課標的指導作用，貫徹其主旨精神，同時還需要學生密切配合，積極參與，齊心協力，方能日見成效。

山西省蒲縣高級中學 辛玉玲

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/1330973.html

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