隨著課改的實施和推進，我們的教育不但要考慮學生的接受能力，還要顧及到方法的給予，更要關注到學生的情感世界。這樣，才能成功地把生物課堂變成學生創造的天地和探究的樂園。筆者的以下做法收到了意想不到的良好效果。
1．認真把握教材，正確實施教學
“教師要用教材，而不是教教材”，即教師要深刻領會新教材特點，凡教材中不適合本地教學的內容可摒棄，再另行補充，不能死抱著書本不放。另外教學要因地取材，實驗可因陋就簡，絕不能自認為可有可無而簡單了事，特別是新課程倡導的探究性學習。新課程標準把科學探究列為內容標準的十大主題的第一主題，它是教材的最重要的組成部分，其具體內容和操作，可根據實際情況有所變化，但不能減少，只應拓展和豐富。確�？茖W探究活動的數量和質量，是此次生物課程改革教學策略和方法改革的成敗所在，也是調動學生學習積極性的成敗所在。
2．及時轉換角色，參與學生學習
隨著教材體系從“學科為中心”到以“學生為中心”的轉變，教師要從知識的傳授者轉向學生學習的組織者、引導者、合作者，要建立民主、平等、和諧的師生關系。教師在課堂教學中要注意調動學生的經驗儲備，從學生感興趣的內容和生活實踐出發，引導學生去思考，去探究。要為他們的一點成功而叫好，要為他們學習中碰到的每個問題出謀劃策，積極參與他們的學習活動。
3．搞好社會調查，理論聯系實際
高中生物新教材理論聯系實際的范圍廣。如聯系生活實際，在講細胞的分化、癌變一節時，講授癌癥預防；講生物的生殖一節時，講植物的組織培養技術；聯系生產實際，講水分代謝時，講授合理灌溉和合理施肥；聯系環保實際，講溫室效應；聯系自然實際，講我國植物資源概況等。高中生物新課程聯系實際的方式也更加靈活，而且有很多切實可行的調查活動。如調查人群中的遺傳病，可以根據本地的實際情況確定調查何種遺傳病，也可以與當地的衛生保健部門搞聯合調查，實用性強，效果很好。對調查結果學生進行分析，產生的原因是什么？是哪一類遺傳病，推測其遺傳方式。再如調查或觀察環境污染對生物的影響。這些活動的開展，不僅能將理論知識應用于實踐，同時也是對學生進行環境教育很好的方式，學生參加的積極性很高，另一方面也能產生一定的社會影響。我們要千方百計結合社會熱點，拓寬理論聯系實際的內容范圍，包括社會生產實際、個人生活實際、生物技術實際、環境保護實際、社會問題實際、自然實際等。
總之，只要我們認真學習基礎教育課程改革綱要，學習國家制定的《生物學課程標準》，學習研究新教材，學習相關的教育教學理論，建立新的課程理念，形成自我反思教學行為的良好意識和習慣。同時樹立以學生為本的教育思想，積極改變教師的角色，就能在平等、民主、和諧的課堂氣氛中，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲，從而實現創新精神和實踐能力的培養，使學生的“弱勢”學科同樣取得優異成績。
本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/265543.html
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