在復習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態系統的能量流動和生態系統的物質循環圖解等。以下以生態系統的碳循環為例說明（圖解見課本），復習時引導學生分析圖解：（1）生態系統和無機環境中的碳主要以什么形式循環，（2）無機環境中碳元素如何進入生態系統，（3）生態系統內的碳如何回到無機環境，（4）依據圖解寫出本題的合理的食物鏈。

培養良好的思維

選擇運用比較法，把課本中教材前后知識放在一起進行比較，有利于學生將知識系統化，并形成知識網絡，培養學生良好的思維方法。例如，原核細胞和真核細胞的比較、有絲分裂和減數分裂的比較、植物組織培養和動物細胞培養、育種（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比較等，這樣易于理解和掌握知識，有利于發展學生的、培養學生的能力。

培養良好的思維品質

教學中我們不能忽視給材料題的復習 高中化學，加強學生的閱讀和分析能力的培養，始終要求學生必須細心閱讀給出的材料，圍繞問題進行分析、歸納和解決問題，這種復習充分體現了認知規律，利于學生積極思維。

培養創新

復習教學中不斷總結近幾年高考的實驗設計題，加強了對學生實驗設計能力要求的專題研究，要求學生學會根據已知條件，自己設計實驗步驟。如，給一些必要的材料器具，請設計一個質壁分離自動復原的實驗。這樣的專題復習，更具有開放性，讓學生順著題意發揮思維，進而得出相應的答案，符合創新思維的要求和學生思維活動、認知水平，更有利學生個性的發展。

強調理論與實踐相結合

生物學理論知識來源于實踐，是與人類的生存和發展息息相關的一門科學。近年的高考中經常出現關于關注熱點的試題，這類題型重在考查學生對科學、技術、社會三者關系理解方面的內容，同時更是考查學生如何綜合運用生物學的原理、概念和規律來解釋、解決現實生活以及生產實踐中遇到的有關問題的能力。

因此在平時的復習中，教師應該做到以下兩點:(1)從各種媒體中獲取生命科學發展中的重大熱點問題，如人體與疾病防治、干細胞技術、生物工程等，將生產生活中的生物學問題融入生物復習教學中，以增強理論與實踐的有機結合;(2)引導學生發現生命現象、生命規律，并用生物學知識來解釋，例如生長素可以作為除草劑的原理剖析、無子果實形成的分析等。

總之，高考復習是一個系統工程，涉及到的問題很多，復習也從無定法，不可能依據一個模式。教師只有根據自己的實際情況，在把握高考考核要求的基礎上，做到“抓本質，正確理解理論;善提煉，理論聯系實際;找規律，活化深化理論;借實驗，探索驗證理論;聯實際，靈活運用理論”，扎扎實實地搞好復習，就一定能在高考中取得。

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/28000.html

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