新課程標準提出“以學生的終身發展為本”的理念，注重培養受教育者的態度、情感、意志和能力，使學生充分發揮主觀能動作用。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習�！笨梢娮寣W生學會自覺地學習是十分重要的。下面就數學教學中如何培養和發展學生學習的主動性談幾點簡單的看法。
一、在備課中體現和保障學生的主體地位，激發學習興趣
數學教學的成效很大程度上取決于學生對數學學習的興趣．一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔．孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者．”要讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力．
如在學習“一元一次方程”時，教師可以請學生想好一個數，把這個數經過加減乘除一系列運算后的結果告訴教師，教師很快猜出學生想好的那個數是幾，在學生百思不得其解時，教師指出奧妙所在，引入課題，十分生動有趣．
在學習“三角形三邊關系”時，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎?”大多數學生回答是肯定的．這時，教師拿出三根木棒進行演示，當學生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇．這時教師再演示把最長的木棒適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形．然后教師啟發學生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關系才能構成一個三角形．這樣的教法既能促使學生探索，又能將思維引向深入，從而激發了學生學習數學的興趣。
二、加強學法指導，讓學生有“法”可依
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”．這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙．學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門．因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學”．
在數學教學中教師要努力做到以下四點：
第一，教學生“讀一讀”．開始可以為學生編好閱讀提綱，并指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法．如學習“圓周角”一節時，可布置以下三個問題讓學生預習：①圓周角是怎樣定義的?②圓周角定理的證明為什么要分三種情況進行．③圓周角定理有哪些推論，這些推論如何證明．
第二，讓學生“講一講”．在教學中，要鼓勵學生大膽發言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講．在講的過程中，對于學生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述．
第三，帶動學生“做一做”．讓學生在動手操作、實驗中得出結論，鍛煉學生的思維和動手能力．
第四，引導學生“想一想”．養成解題后反思的習慣．反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優劣，反思各種方法的縱橫聯系．
三、注重因人施教，讓學生有個性
教學本身就包括教師的教和學生的學。學生之間的個性差異，也是提高學生學習主動性的一個重要方面.
例如，在課堂教學中，可根據不同氣質的學生因人施教，對“興奮型”學生可采用“以忙制動”、“以動制動”等方法．根據他們反應快，愿意表達自己看法的特點，多提問，多讓他們發表意見，多讓他們操作、演示．讓善于思考又不愛發言的“抑郁型”學生發表不同看法。這樣圍繞教學內容和要求，根據學生氣質差異因人施教，既有統一要求，又能發展學生的個性，使他們的長處得到充分發揮．
數學教學中學生個性的培養，有其廣闊的天地．教師可從學生的個性特點、興趣愛好，出發：幫助他們建立興趣小組，利用數學園地開辟“請你攻擂”、“一題多解”等欄目，推薦不同解法，展現獨特見解．定期組織講座、競賽等活動；既要根據學生個性差異的相似性進行分組括動，又要留有個人自由支配的時間．
四、提供自由的空間，讓學生全員參與學習
課堂學習不要以教師的教為出發點，而要以學生的學為出發點，并且要以學生的主動地學習為出發點。給學生提供自由的、多方位的空間讓學生全員參與學習。全員參與是針對學生的參與面來說的。在課堂上基礎好的學生與基礎差的學生受到關注的程度本應是均等的，但是實際上并不均等，基礎好的學生發言的正確率高，得到的肯定多，基礎差的學生理解的速度慢，往往發言出現的錯誤多，很容易形成自卑的心理，不愿意發言，不愿意和同學交流。要想使全體學生主動起來，除了給學生提供足夠的空間外，還要消除學生的心理負擔。讓學生明白,答錯了沒有什么關系，最要緊的是積極參與交流。
總之，要讓學生主動地學習數學，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，而應致力于“為學生的學習活動創造一個良好的學習環境”和培養一個好的“學習共同體”，從而正確地發揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養和發展學生學習數學的主動性落到實處．
來源：233網校論文中心，作者：陳文明
本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/486601.html
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