義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生情感的發展、認識的發展、思維的發展和能力的發展。課程實施的基本途徑是課堂教學，教學的本質屬性是師生積極、高效地互動探究，又特別是我們農村初中，更應把學生的自主學習，互動探索的能力培養擺在數學教學的首位，尤其是作為一個正在進行杜蘭口改革的學校，它的“三三六”和“周周清”“日日清”“月月清”中更強調檢測的重要。數學課堂上的檢測是幫助我們實現這些目標的基本途徑，是一種評勵機制，為此更要有實效。

　　首先，對課堂重新認識、正確定位。

　　傳統的課堂檢測做法是講課后剩下的沒用的幾分鐘時間來進行檢測。而杜蘭口教學模式認為課堂檢測可隨時進行，對不同學生在每個教學環節中穿插進行。例如，講概念時可對學生對概念的理解觸及到簡單的題來考查學生的掌握情況。

　　其次，有效的課堂檢測的做法。

　　1、課堂檢測措施主要是針對課堂教學的每個環節進行檢測。我�，F在所實行的杜蘭口教學模式的課堂教學環節是：①明確目標導學新知②自主預習感受新知③分組活動探究新知④展現提升應用新知⑤反思小結提煉精華共五部分。編寫分層檢測練習時就要圍繞這五部分進行。

　　2、立足課本注重基礎性

　　初中數學是一門基礎學科，初中數學教材所學的概念、法則、定理是學生繼續學習的臺階并和實際生活有著十分密切的聯系，因此，設計檢測題時要立足于基礎，有助于學生對基本概念、法則、定理的理解。

　　3、抓住重點注重針對性

　　練習題編寫時不一定非得量大，而是提高練習和教學效果的一種手段。所以要把在這一節課中學生應理解的重點難點，容易錯的題進行重點檢測。

　　4、循序漸進注重層次性

　　新課標要求教學設計要由易入難，從教材和學生的實際掌握情況出發，體現因材施教，滿足各個不同層次的需要，要有坡度，有簡單到復雜，由基本到變式，層層遞進，檢測時讓每個學生都有事可做，這樣也符合學生的認知規律。

　　5、聯系生活注重應用性

　　數學教學的最終目的是為了應用。數學來源于生活也應用于生活實際，設計時要多用生活中的問題，讓學生用所學的知識加以解決。

　　6、加強聯系注重綜合性

　　數學學科知識的系統行很強，因此要注意內在聯系。編出的檢測題要注意新知和舊知的聯系，拓展學生思維，提高學生的運用知識解決問題的能力。

　　7、訓練思維注重開放性

　　設計題時，要有意識的去設計一些開放式題型，有利于學生發散思維，建立創新意識。培養他們的求異思維。

　　這樣，一節40分鐘的課使學生上起來輕松愉快，思維活躍，有效提高了課堂的生命力，讓學生真正成為課堂的主人。

　　來源：233網校論文中心，作者：徐冠楠

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/488133.html

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