興趣是一個古老的現代的永恒的話題，著名的美籍華人科學家楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發展自己的特長。有了興趣，苦就不是苦，而是樂。因此在教學中，我從“興趣”二字入手，通過多種方式呈現教學內容，讓學生感受到學習數學的樂趣，進而激活學生的思維，改變學生的學習方式，使學生以積極的心態，參與到數學學習的全過程中。下面是我在數學教學中的一些嘗試與體會

　　一、和諧的師生關系,是創設課堂興趣氛圍的前提

　　課堂是學生學習的主陣地，學習本身除了認知因素之外，情感因素也起著特別重要的作用。和諧的師生關系有助于調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的學習熱情。課堂上教師要帶著愉快的心情，飽滿的工作激情進入課堂，要面向全體學生，尊重每一位學生，把愛撒向每一位學生，要和藹可親、態度誠懇，不要居高臨下，盛氣凌人，要做到精心指導、耐心誘導、誠心疏導和細心輔導。“一個人的思想只有被濃烈的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶、思考�！币虼�，課堂教學中教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、鼓勵的話語來縮短師生心靈間的差距，誘發學生學習情感的積極投入。只有這樣，學生才能“親其師”而“信其道”。

　　二、創設情境誘發學生學習興趣

　　數學教學應圍繞著問題來設計。一個好的數學問題離不開一個好的問題情境，一個好的問題情境能夠充分調動起學生原有的生活經驗或數學背景，更能激發起由情境引起的數學意義的思考，讓學生在情緒高漲的氛圍里進行學習，提高學習效率。例如在教學《二次函數的應用求面積的最值》一課時，我就創造性的使用教材，提出了一個開放性的問題：怎樣裁面積最大？然后根據學生提出的想法因勢利導，學生情不自禁地投入到討論探索的過程中，積極思考，很好地掌握了如何從一個三角形裁下一個面積最大的矩形。

　　三、感知操作激發學生學習的興趣

　　心理學研究認為：讓學生動手操作，符合青少年思維認識的過程。教育學認為：讓學生動手操作，可以幫助他們獲得直接感性認識，再經過手腦并用建立起清晰鮮明的表象，進而培養學生的抽象思維和空間觀念。俗話說，眼過百遍不如手過一遍。多年的教學中，我覺得符合初中生特點和認知規律的操作感知還有一大特點那就是能使學生注意力集中，有效的激發學生學習的興趣。

　　學生活潑好動，參與意識強，教師就應該多給他們創造動手、腦、口的環境，讓他們自奮其力，自致其知。例如：教學《確定圓的條件》時，引導學生用類比的數學方法，先自己動手操作，然后小組討論、交流、多媒體演示，一步一步探索出不在同一直線上的三個點確定一個圓的結論，并應用這個結論解決了生活中的一些實際問題：例如破損的輪胎如何復原，考古學家遇到“破鏡重圓”，如何設計保護三顆古樹的圓形廣場等問題，每個問題都能激發學生的興趣，學生都能積極參與，整節課沒有老師生硬的講解，有的是在教師的適當點撥下學生興致盎然的操作，探索，交流。

　　四、多媒體輔助手段，變厭學為樂學

　　對于一些記憶性的教學內容，學起來枯燥無味，在很多時候學生的積極性提不起來。因此教師講課的時候，可以充分利用多媒體制作課件，使內容立體化、動感化，直接激發學生的學習興趣。例如拋物線的平移，直線和園的位置關系，園和園的位置關系等等都可以采用多媒體。這樣把抽象的空間形象轉化成直觀形象的東西，化難為易，增進了學生對知識的掌握理解，整個教學收到了很好的效果。

　　五、設計多樣練習，保持學生的學習興趣

　　練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學的一個重要環境。但也往往被呆板的練習形式、乏味的練習內容，把在學習新知識中激發出來的學習興趣，而無情淹沒，使學生愉快的心情、振奮的精神受到嚴重的扼殺和抑制。因此課堂練習要設計得精彩有趣，教學中教師根據所學內容，設計不同形式的練習。

　　實踐證明：只有不斷更新觀念,不斷學習,在學習中實踐，在實踐中提高；不斷反思,在反思中探索,在探索中成長,才能真正使課堂教學達到“和諧高效”，從而大面積提高教學質量，迎來教育的春天！

　　來源：233網校論文中心，作者：姜麗華

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/489612.html

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