改變課堂教學，努力提高課堂教學效益，是每個教育工作者的當務之急，那么，新課標下如何進行數學教學呢？

　　一、重視知識的發生過程，體驗數學活動的全過程

　　重視知識的發生過程，還學生一個真實而科學的思維，有助于知識的應用，同時，在知識的發生過程中，也能培養學生自主探究、積極主動的思維方式，有助于提高學生的數學思維能力，提高學習興趣，使得學生的學習過程，逐步成為自主的過程，成為“再創造”的過程。

　　平時在引導學生參與課堂教學的全過程數學教學活動中，重視知識的發生過程與教師的主導作用關系很大，教師主導作用的效果應以學生主體功能的發揮是否充分來衡量。離開了學生的主動積極的參與，教師的主導作用也是沒有意義的。教師的“導”要具科學性、啟發性和藝術性，充分激發學生的思維活動。由于數學中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知識的應用，都貫穿著人類勇于探索、敢于創新的精神，充滿著人類創造性思維的“火花”，教師要啟發、引導學生親自參與這些創造性活動的過程，以達到開發智力和能力，提高創造思維的品質，增強創造力的目的，因而教師應結合教學內容，設計出利于學生參與的教學環節，提高學生的參與程度。

　　二、還學生思維的空間，培養學生的問題意識

　　新課標，倡導積極主動，引導自主探索、動手實踐，提倡合作交流，這樣就要求我們應以學生為主體，以教師為主導，積極創設能引導學生主動參與的教學情景，讓學生積極參與課堂，活躍思維，讓學生領略思維的全過程，通過交流，彼此增長見識，明確各自思維的缺陷，取長補短，充分培養學生的問題意識，調動學生參與問題討論的積極性，在自主探究中，掌握知識和技能，在合作交流中得以完善，在教師的授惑中，使得知識得以升華。

　　在教學解答數學題的過程中，只有有意識的培養學生的問題意識，應用數學思想方法去分析和解決問題，才能形成能力，提高數學素質，使學生具有數學頭腦和眼光。對于課本習題的處理，因為數量較多，我們也要抓重點，并且從各個方面精心挖掘其潛力。只有這樣，我們才會真正從題海戰術中脫身出來，我們的學生也才會感受到學習是多么的輕松愉快。

　　三、重視知識的反饋，從題海中走出來

　　知識的反饋，通常都是以練習、考試得以保證。雖然通過教學，我們希望學生能舉一反三，融會貫通。事實上，我們的學生往往是舉三也不能反一。

　　對于學生的解題錯誤，教師要改變角色，由傳授者轉變為學生學習的參與者與引導者，通過探究，讓學生自己發現問題的錯誤之所在；精選少量題目，對其作深層次的研究、挖掘，研究其與已有知識、方法、解題經驗之間的聯系，從中尋找出解題思路，研究命題的變化、引申、推廣，使問題得以升華，達到貫通數學知識，掌握數學方法的目的，真正解放自我，真正學會解決數學問題的本領。

　　農村教師因為覺得學生基礎要比其他學校差，因而在課堂上對學生左不放心，右不放心，覺得要講的東西太多，甚至怕學生不懂，講了一遍又一遍，結果學生仍茫然不知所措，不是自己努力得來的，印象不深，學得死氣沉沉，效果甚差。所以作為教師真正要做的事，是讓學生成為學習的主人，做一個重視反饋，引導航向的人，引導學生自己全身心地去讀書，去思考，去探究。

首頁上一頁12下一頁末頁共2頁
本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/523128.html

相關閱讀：高中數學：扇形的面積公式_高中數學公式
高中數學學習方法：高二數學復習八大原則
科學把握數學新課標
高考數學復習：系統梳理 重點掌握
三角函數圖象性質