長期以來，我們習慣于“填鴨式”教學，把知識一股腦兒灌輸給學生。其實，從短期效應看，有可能效果很好。但學習不是一時一地的事，學生也不可能一輩子依賴老師，所以培養自主學習能力就成了一件迫在眉睫的事。
每一個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用，每一個學生都有一種獨立的要求，都有相當強的獨立學習能力，現行教學改革要求改變單純接受式學習，講究從“一刀切”教學向關注個體差異的教學轉變，因此，培養學生自主學習數學的能力顯得十分重要。
那么，該怎么培養學生數學自主學習能力呢？我認為可以從情感、課外及課內三個方面入手。
先說說情感方面的激發。首先要建立良好的師生關系。只有熱愛并了解學生，盡力為學生創造成功的機會，困難時給予幫助，成功后給予贊揚，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，才能取得好的效果。
其次要激發學生的求知欲。主要有兩個途徑：一是營造課堂氛圍。通過課堂氛圍營造，使學生進入欲罷不能的心里狀態，進入“不憤不悱”狀態，或在問題中溶入一些趣味，激發學生發現問題的興趣。二創設問題情境，通過設計一個問題的模擬發現過程，使學生置身于情境中，從而激發學生生疑質疑。
再說說課內激發方面。
既要重視老師的教學方式，也要尊重學生的學習方式。有的學生傾向于借助具體形象進行記憶和思考，有的學生偏愛運用概念進行分析，叛斷和推理；有人善于運用視覺通道，有人傾向于運用聽覺通道。
學生在學習過程中還會表現出不同的學習傾向，包括情緒、態度、動機，以及對學習環境、學習內容等方面的偏愛。比如有人喜歡在競爭中學習，有人偏愛合作學習，有的學生能夠從學習本身感受到樂趣，還有人能夠在復雜的環境中有效的工作和學習。指導自主學習要鼓勵學生獨立且富有個性地學習，更倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作。學習方式三個方面并不是相互獨主、互不相容，也可以相互運用。
課內培養學生自主學習能力可以采取以下措施。
開始階段，最關健就是傳授學生學習方法，并使他們對自己的學習方法具有“反省認知”和不斷改進的能力，從而達到不完全依賴老師也能把功課學好的目標。這一階段對學生的要求歸納為培養五種能力即：能分析關鍵字句和符號標記；能讀懂字意，句意，式意，例題意；能分析寫出標題；能找出教材中的主要句段；能用不同顏色筆畫出重點和注意事項，指導學生閱讀時做到“三讀”。粗讀：掃清文字、符號障礙，了解大概內容。細讀：逐句解釋，把課本中省略了補寫出來并對課本中重難點加圈加點作記號。精讀：重點分析關健詞，重點句子，歸納總結和寫學習體會。
上課時大至步驟如下：
�、僖龑W生圍繞教學目標、教學內容和自學提綱進行討論，約二十分鐘，練習做完自檢或他檢相結合。
②用十分鐘左右答疑精講。
③用十分鐘左右學生進行自我檢測。
�、苡梦宸昼娮笥矣蓪W生或教師進行歸納總結，總結經驗。
一段時間以后上課大致如下：
�、侔春弥胁罱M成的學習小組討論課前預習中遇到的問題約十分鐘。
�、谟尚〗M長或教師解答小組不能解答的問題，因勢利導講解重難點內容約十五至二十分鐘。
�、塾檬昼娮笥易鼋處熁驅W生出的自測題，內容不宜過多，難度適中，做完后由學生交換批改訂正，教師抽查部分自測題。
④小結由教師或學生進行約五分鐘，最后布置下節課的預習內容。
每學一單元之前與之后均開設導學課與歸納總結課。教師指導學生自己自學，討論，歸納總結，形成知識網絡，自己寫章節單元小結，整理知識結構。上課一些較容易例題及黑板上練習答案，可由學生上講臺自己講解、訂正。教師要注意以下三點：
1、不斷提高自己的“啟發”藝術和技巧，激發學生求知欲。
2、課堂上嚴格遵循“當講不當講”原則：學生易出現錯誤或易混淆之處要講；新舊知識斷線之處要講；學生解答抓不到要領、思路阻塞之處要講。已學懂的內容、似懂非懂的內容、沒有熟練的技能技巧不講。
3、注意對學困生的輔導，觀察他們看書和做練習，發現問題及時糾正。
4、對學困生可布置少量或不易出錯的作業，形成良性循環，盡量發揮他們的閃光點。
最后說說課外培養學生自主學習能力的方法。
其一是學生課外預習的練習可分層布置：差生及中等生布置做A組作業，優生做A組及B組選做題。簡單的題目直接解答在書上，需寫過程的習題做在練習本上。
其二是鼓勵學生課后提出問題記在筆記本上，好的提問可由小組長把原題記在數學科代表的本子上，可適當加入學期平均成績。
課后還可鼓勵有條件的學生上網查詢數學資料，拓寬視野。節假日鼓勵較近的學習有困難的學生或中等生一起到優生家中合作學習、互補學習，及時解答疑難問題。
每一單元接近結束時要求每個同學利用課后均出一張考試卷，教師可篩選優秀的卷子經過適當加工作為單元考試卷。
課后鼓勵學生做教具。如學習幾何三角形全等定理“SAS”，就可讓學生自己用硬紙片做兩個三角形，其中一個三角形的對應角不是兩條對應邊的夾角，結果兩個三角形不全等。上課時讓學生帶進課堂來分析三角形不全等的原因。
此外，課后可指導學生寫小論文，如《我是這樣進行自主學習的》、《學習中如何發揮主動性》等，進行探究性學習。
來源：233網校論文中心，作者：唐民
本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/528761.html
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