摘要：良好的教學情境能激發學生學習的積極性，促進學生主動學習，對教師課堂教學的成功起著十分重要的作用。本文對新課程下數學教學情境的創設進行了探討。

　　關鍵詞：數學教學情境；新課程；學生

　　作者簡介：農克思，任教于廣西天等縣進結鎮初級中學。

　　良好的教學情境能激發學生學習的積極性，促進學生主動學習，對教師課堂教學的成功起著十分重要的作用。那么，根據目前新課程理念和新課程標準的要求，教師該如何創設良好的數學教學情境呢？

　　一、創設數學教學情境在教學過程中的作用

　　1.有利于激發學生興趣，活躍課堂氣氛

　　通過創設問題懸念、新奇的教學情境，能誘發學生的好奇心和求知欲望，燃起他們對知識追求的熱情，驅使他們積極思考，從而增強他們學習的主動性、自覺性和積極性，學生的課堂參與度高，氣氛就活躍，我們的課堂教學就會有良好的開端。

　　2.有利于啟發積極思維，最大限度地開發學生潛力

　　創設問題情境，符合科學研究的科學思維，通過學生發現問題、提出問題、解決問題的訓練，能使他們思維得以提高，我們創設的教學情境往往與學生的日常生活、生產實踐和學生關注的社會熱點息息相關，通過對問題的解決，使學生解決實際問題、關注社會決策的能力有很大提高。

　　3.有利于適時、和諧地進行思想教育

　　新課程標準的教學目標除了知識、技能目標外，更加關注學生情感態度與價值觀的培養，而教師在進行這方面的實施又顯得辦法不多，用傳統的講述法宣揚思想教育，更是顯得手段單一、教條，無法吸引學生，如果我們適時用圖片、故事、錄像等來創設情境，能在不知不覺、輕松和諧的環境中進行思想教育。

　　4.有利于預防和矯正學生的認知缺陷，強化反饋信息

　　學習者學習新知識是在原有自身經驗的基礎上，與環境相互作用逐漸建構的，而學習者原有的知識經驗往往是錯誤的、模糊的、膚淺的，并且這種經驗知識十分頑固，不易改變。傳統的講授法成了生硬的說教，無法引起學生的興趣，當然不能構建新的知識。如果我們創設一定的情境，將新的知識放入一定的情境之中，通過學生解決這樣的矛盾問題來建構新的知識，效果則會好很多。

　　二、創設教學情境的策略

　　建構主義認為：知識并非教師傳授的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(教師或學習同伴)的幫助，利用必要的學習資料(教材、其他信息)，通過意義建構而逐漸獲得的。教師只是學習者的引導者，教師教學過程就是為學生提供學習環境，創設教學情境就是一種必要的措施。創設教學情境是模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，激發思維。在數學學習中，體現學習數學的價值性。在教學過程中，教師怎樣創設教學情境呢？根據實踐證明，有以下幾個策略：

　　1.問題情境

　　教師在學生進行探究學習之前和探究學習過程之中，為調動學生探究學習的積極性，激發學習的動力，教師精心設置一定的問題即疑問，這就是我們常說的“問題情境”，問題情境分成兩種：“問題發現情境”和“問題解決情境”。例如：教師可用下面的例子來引導學生學習統計和概率的知識：有一則廣告稱“有75%的人使用本工司的產品”，你聽了這則廣告有什么想法？通過對這個問題的討論，學生可以知道對75%這樣的數據，要用統計的觀念去分析，比如說樣本是如何選取的、樣本的容量多大等。若公司調查了四個人，其中有3個人用了這個產品，就說“有75%的人使用本公司的產品”，這樣的數據顯然不可信，因此應對這個數據的真實性、可靠性提出質疑。實際上，學生學習知識的過程是一個不斷發現問題、提出問題、解決問題和應用于實踐的過程，創設問題情境是利用學生的好奇心，探究欲望的心理，使學生在對問題的追根溯源的過程中不知不覺進入探究的角色，更容易讓學生自主進行探究學習。

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