每一位教育工作者都知道：青少年學生在智力程度上差異不大，而差異最大的是非智力因素，即個性的傾向性，包括動機、興趣、意志、情感、能力、理想和性格等。非智力因素極大地影響著人才的成長和事業的成功，它始終伴隨著學習活動，對智力因素產生著一定的影響，或促進或排斥。教學中如果充分發揮非智力因素的促進作用，就能夠使自身的教學事半功倍，從而取得良好的教學效果。那么怎樣才能加強非智力因素的培養呢？

　　第一，激發學生的數學學習動機。

　　動機是激勵人們去行動的內部動因，是個體發動和維持行動的一種心理狀態。動機具有啟動性、選擇性和目的性的特點，即鼓起干勁、喚起和維持行動、指導行動的方向，使方向指向一定的目的。教育心理學認為：學習動機是推動人們進行學習活動的一種內部動力，是一種為滿足個人物質和精神需要而渴望了解、認識世界的心理狀態。而學習需要是人們為達到認識外界事物的某種目的而從事學習的欲望，是人們自我實現需要的一種具體表現。學習動機產生于學習需要，學生產生了某種學習需要，就會引起一種推動其去滿足需要的內部動力。所以，在數學教學中設法引起學生的求知需求、激發他們的學習動機是非常重要的。數學對整個科學技術水平的推進與提高、對科技人才的培養與滋潤、對經濟建設的繁榮、對全體人民的科學思維與文化素養的哺育等作用是極為巨大的，也是其他學科所不能比擬的，數學教育在素質教育中的重要作用越來越受到重視。因此，在教學中，教師要經常向學生揭示數學在諸學科中的基礎地位，以及在自然科學、社會科學和現實生活中的應用，特別是結合我國數學家和科技工作者在實現四化進程中應用數學做出卓越貢獻的例證，使學生充分認識到數學對迎接時代挑戰的重要意義，從而激勵學生為振興中華而努力學習數學的動機。同時，教師在教學中必須廣泛聯系生活，密切聯系實際，合理利用學生的生活經驗，突出身邊數學的教學，將學生生活中的具體問題抽象成數學問題，啟迪學生去研究、探索，讓學生從身邊發生的問題中意識到數學的重要性，產生對學習數學的心理需求，激發學生的數學學習動機。

　　第二，培養學生的數學學習興趣。

　　“興趣是最好的老師�！睂W習興趣是學生對學習活動或學習對象力求認識或趨迎的帶有情緒色彩的意象，是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑，是學習行為中最積極、最活躍的因素。當一個學生對所學課程發生興趣時，就能積極主動、心情愉悅地進行學習；否則，就會出現消極、畏難的學習情緒而無法完成學習任務。“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望�！蔽ㄓ袑W生熱愛數學，才有積極持久的求學勁頭。

　　要使學生對高度抽象和邏輯嚴謹的數學感興趣，教師在教學中要不斷點燃學生對學習新知的好奇之火，激發他們對知識渴求的動機，推進他們思維的發展，及時發現他們思維的障礙，幫助他們突破難點，使他們快樂主動地去探討教學中有關的問題，并從中得到樂趣。要在教學中創造適合教學內容和學生情意的情境，力求有趣味性、啟發性和探索性，要符合學生的知識基礎和認識規律。在教學中，要注意利用學習材料，加上投入的激情、生動形象的語言、自然的教態，或利用與數學有關的教具、圖片、書刊等組織學生活動，發現學生的“閃光點”，來培養學生的學習興趣。同時，要千方百計地激發學生的情感，引起師生的情感共鳴。

　　在教學中，教師的情感投入對學生的影響是不可忽視的，教師的言行、教師的耐心程度都直接影響著學生的學習興趣，影響著學生個性的形成和發展。這就要求教師尊重學生、信任學生，一視同仁，既做長者又做兄長，既做良師又做益友。特別是對學習有困難的學生更要傾注愛心，努力營造一種自由寬松的情境和民主和諧的教學氛圍，使師生融洽合作、教學相長，使學生“親其師而信其道”，達到培養興趣的目的。維持興趣的穩定與持久是教師貫穿教學過程的長期任務，要把握好教學的深度和廣度，講授得簡易或繁難，對學生的興趣維持都是不利的。應讓學生時時處于“趨向鼓舞，心中喜悅”的良好狀態，要選擇適用性和趣味性較強的題目讓學生練習，讓學生的興趣穩定持久。

　　第三，堅定學生的數學學習意志。

　　意志是自覺地確定目的，并根據目的來支配調節自己的行動，實現預定目的的心理過程，是人們向著預定目標攀登，自覺排除各種干擾、克服各種困難的心理因素。堅定意志與激發動機、培養興趣等工作是相輔相成的。動機明確了，興趣的持久由意志來維持；而具備堅定的意志，會自覺地保持動機、穩定興趣。教師要將三者有機結合、融為一體，最終達到取得良好成績的目的。數學是一門思維性很強的學科，要求學生要有一定的抽象概括能力和演繹推理能力。有些學生原有的基礎很差，接受新知識有一定的困難，從而對學習數學失去了信心，造成求知的心理缺陷，導致惡性循環。對于這類學生，首先要幫助他們樹立起學好數學的意志，使之產生內驅力，他就能以頑強持久的毅力去實現自己預定的目標，充分展現自己的價值。學生取得好的成績，容易產生驕傲自滿的情緒，放松對自己的要求，當遇到挫折時又會產生灰心喪氣的心理，這種時刻，更是培養學生鍛煉意志的關鍵和最佳時期。教師要善于抓住機會，對不同學生的不同心理做到心中有數、區別對待，及時幫助學生保持自尊和自信的心態。

　　數學有豐富的內涵。巧妙的方法、悠久的歷史、廣泛的應用、深刻的思想等，都為我們在數學的教學中培養學生的非智力因素提供了廣泛的空間。只要我們遵循規律，勇于探索，持之以恒，就一定能讓學生對數學產生濃厚的學習動機，激發出他們強烈的學習興趣，使他們樹立起學好數學的堅定意志。讓我們的數學教學更放異彩。

　　來源：233網校論文中心，作者：劉春秋

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/615665.html

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