教學資源是教師實施有效教學的基本工具，是教學活動中的物質之源、能量之庫。在生物學教學中，本著從培養學生探究能力和生物科學素養這一目的出發，教師必須積極開發和利用各種課程資源。

1.對課程資源認識

意識是行動的先導，要充分利用和挖掘課程資源就先要從認識上入手。一般認為，凡是與教學內容有關的，有助于學生個性發展、知識與能力獲得以及正確價值觀形成的一切可用因素都應屬于課程資源。它包括諸如學校各種教學設備等的有形資源和教師的經驗與智慧、學生生活經驗等的無形資源。在實際教學過程中或多或少存在課程資源荒廢的現象，這直接影響了學生對生物學知識的理解和能力的提高,也往往會使學生喪失對生物學的興趣。那么在教學實踐中如何用好生物課程資源，發揮課程資源的最大效益呢?中公教育提供

2.充分利用和挖掘現成各種教學設備，發揮課程資源的直觀性和實踐性

用好現有生物實驗裝備,提高課堂教學的實效，傳統的教學資源在生物學教學中仍發揮著不可替代的重要作用,實驗室是師生進行實驗和實踐的重要場所，課堂教學中使用的各種教具如掛圖、標本、模型、實物、顯微鏡、投影片等是進行直觀教學的必要資源。

在實驗教學方面，學生只有通過教師不斷的指導和不斷的訓練才能獲得基本的實驗能力.諸如顯微鏡的使用、觀察植物細胞和動物細胞、探究種子萌發的條件等，這些動手做就不能用多媒體手段代替。另外，教師為了提高教學實效,還可自制一些教具，如我們曾利用課余時間帶領生物興趣小組的同學野外采集和制作植物標本，采集和制作昆蟲標本，用樹葉、花等作材料搞以環保為主題的拼圖，用玻璃鐘罩和橡皮膜等制作模擬呼吸運動的裝置，等等。這些教具在課堂教學中也發揮著重要的作用。

校內外環境是重要的課程資源，可為我所用。校園和校園外自然環境是生物學教學的天然課堂，除了讓學生在教室內學習外，教師應根據教學內容的需要帶學生走進這天然的課堂。從中領悟大自然奧秘，激發學生的求知欲。如選擇校園灌木叢、草坪、裸地等三個不同的環境，在同一天早、中、晚三個不同時段用干濕表測定空氣的濕度，了解不同植被、不同時段空氣濕度的變化，從而認識生物能對環境產生影響的事實。

挖掘其他學科資源，積極實施探究式教學。化學、物理、數學、文學藝術等學科都與生物學有著密切的聯系。整合這些資源可增加課堂教學的實效。如以維生素C能使高錳酸鉀溶液褪色的知識為鋪墊，指導學生通過對比實驗測定柑桔、蘋果(榨汁)等水果的維生素C，了解不同水果維生素C的含量的不同。在綜合實踐活動課上指導學生用桂花樹葉制作葉脈書簽等。又如以物理上一些光學儀器為實驗器材，結合生物和物理知識探究眼球成像的原理和近視形成的原因和矯正方法。

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/646782.html

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