數學教學是學生提供從事數學教學活動的機會，在活動中激發學生的學習潛能，引導學生積極從事自己探索、合作交流與實踐創新。

因此，在數學教學活動中，教師應做到以下幾點：

第一：根據學生的實際，創造地使用教材，讓學生經歷數學知識的形成與應用過程。

第二：根據學生的認識特點和所學知識的特征，靈活采用多種教學形式，促進學生有效地學習。

第三：細心觀察學生的表現，反思自己的教學行為，及時改進教學。

第四：對于教材中需要學生完成的任務，總結所學內容結構等，應首先鼓勵學生通過獨立思考與合作交流去給出答案，教師則在充分活動的基礎上介紹規范的表述，但不宜要求學生都機械記憶規范的表述。

數學教學設計，是指對整個數學教學活動所作的系統策劃，是把一般的教學理論應用于數學教學實踐的過程，是以學習者的學為出發點，遵循學生數學學習的規律性，站在學習者的立場上進行數學教學目標的確定、教學策略的選擇、教學媒體的應用，教學過程的描述等過程。

數學教學設計，是圍繞有效促進學生數學學習而實施的一種設計，是數學學習理論和數學教學理論與實踐之間的橋梁，是教師提出創意和決策的過程，是運用系統方法分析和解決數學教學中的問題的過程，是不斷循環往復的過程，包括檢測、反饋、修正及再實施的認識深化過程，在這個過程中，特別講究科學性和創造性。

數學教學設計，要按照知識技能、過程方法以及情感態度與價值觀等不同方面設計教學目標，考慮短期目標、長期目標、更長目標：要將新的數學觀、數學與其它學科的結合性體現在具體的內容之中：要按照知識科學性、知識體系，編排特點，知識深度設計數學知識，要充分利用生活經驗、情境、問題、背景，專心設計問題情境和教學過程，關注學生數學學習的興趣，關注自主實踐，合作探究與傳統學習方式的融合與優化。

反思：在新的教育理念下，數學教學設計是一個學習和研究的過程。一個成功的教學離不開成功的設計，只有充分地醞釀、思考、駕馭教材，引導學生，才有可能使我們的教學精彩紛呈，高潮迭起。雖然新課程關于數學教師教學反思的研究，目前還是個新課題，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索，但是在教學中及時的反思對于我們的成長是很有必要的，也是我們實現自我發展的有效途徑，只有在實踐中不斷反思，才能使我們及時地發現問題，冷靜地分析與解決問題，認識到理念與實踐的差距，從而才能不斷改進教學，更好地引導學生“學”；在反思中實踐時，我們找到理念和行為之間的差距，從而才能使新的教育理念，內化為個人的教學行為，對于成長為新時期專業人才、復合人才，促進教師的專業發展很有裨益，同時也最大限度的給予學生最負責的教學。

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/661133.html

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