我是一個從事三年高中教學現接手初中教學的數學教師，接手這個由小學升到初中的新班時，感到不適的是學生對數學學習熱情不高，對抽象概念如字母表示數，絕對值表示一個非負數等難以理解，學習興趣隨內容增多而逐漸降低。數學成績由小學的八、九十的平均分，到中學不到一年就出現很大變化。兩極分化，低的二十幾分，高的九十幾分，且優秀率不高，真的是內容深了，難了嗎？否！我們怎樣來讓學生迷上數學，經過這幾個月的思考、學習以及實踐我覺得可以從以下幾方面入手。

一、 愛學生，做一個受學生歡迎的教師

教學不僅是教師教與學生學的關系，同時也是師生雙方思想和情感交流的一種活動，這種師生情感的交流是激發學生興趣的主要條件，就拿我接手的這個七年級來說，剛接手時我第一件事是向他們的家長了解學生基本情況，包括學生成績,性格品德，更會了解他們家庭情況，我們目的是為了以后更好地接觸學生，拉近師生的距離，從各方面了解、愛護關心他們，特別是對后進生更是呵護有余，課堂上、課后談笑從不遺忘、厭倦他們。使這一部分學困生的心中產生對老師的親近感，使他們愿與你交流，慢慢地產生學數學的興趣，有了興趣，才有可能學好數學，所以做一個受學生歡迎的老師，是使學生邁入初中數學殿堂的關鍵。

二、 優化課堂教學

課堂教學是學生學習的主要渠道，優化課堂教學提高教學效率也就是我們教學改革的主要陣地，特別是現在提倡素質教育更顯為重要。剛進入初中的新生在小學六年學習中，對小學老師扶助式的教學和帶有兒童化的語言，已經形成了習慣，就初中數學來說，要把他們學習六年關于數的運算轉化為式的運算，不是件容易的事。一旦掌握不好這個轉變，學生對整個初中數學就會沒有興趣，就會放棄學習。為此，我們一定要優化課堂教學，抓好課堂四十五分鐘質量，想辦法來吸引學生學習心情。

1、上好第一節課。我們第一章第一節剛好是講有理數中正數和負數，學生對正數、負數這兩個新名詞很是好奇，正、負數字的出現是為了解決表示一些具有相反意義的量而產生的。我就和他們談到數學的擴展是為了解決日常生活中的需要而產生的。其實我們這次課本內容的改革特別強調了知識與實際生活的聯系，可以說每一個例題及每一個情境的選擇都與人們的生活離不開，我還會講到數學的起源和發展、數學的結構和聯系，以及數學在科技發展中的作用，以提高學生的興趣，打消學生對初中數學學習的畏難情緒。

2、課堂形勢采用多樣化，激發學生的學習熱情。在新課教學中采用實例引入，啟發式提問，自學輔導等多種方式方法，將數學教學寓于游戲、比賽、搶答中，并穿插利用“yes”、“very good”！等簡單英語，對學生的認識給以明確的肯定和鼓勵。這樣，學生在愉快的氣氛中學習，且學后不易忘記。

3、堅持精講多討論、探索多練，提高教學效果。做好每堂課的教學準備，充分提高教學效率。時刻注意學生的聽課情況，發現學生注意力分散時，一定要停下來，待學生注意力高度集中再接著講，促使學生意識到45分鐘課堂的重要性。學生討論、探索時，我非常注意他們的參與性與團結協作能力，這是培養他們在以后工作中與別人合作的一個關鍵。練習是老師發現問題及學生鞏固知識、得到肯定的一個重要途徑，數學與其它科目有不同，練習的數量還是不能少。

4、一步一個腳印的教學，難的地方可多次重復強調，反復練習，直至學生掌握好了再講第二個知識點。我接手的這個班跟別的班相比比較特殊，男生多、調皮生多、學困生多，接觸一個星期后，真正嘗到了“苦頭”，為了教懂一節內容我不得不用兩節課，甚至三節課，為了一個計算題我不得不重返小學知識的復習，因此，為了這個堅實腳印的教學，完全沒有按照原來的教學計劃，前面不到一半內容就發費了半個學期，后來不得不向學校申請多加一節自習課來完成教學，我覺得只有讓學生每節課聽懂，不留任何后遺癥，他們才有信心、才有能力學懂后面的知識，他才會迷上你的數學。

三、利用實驗課、討論課來激發學生對數學的學習興趣。

我們往往認為實驗課是理、化課的專利，討論、辯論與數學無關，教師只要把數學概念灌輸好，例題講懂，學生能依葫蘆畫瓢就可以。在新的教育理念下，再不允許我們這樣做了，學生也不象以前的學生，他們的思維更活躍更敏捷，老的教學方法他們會感到厭煩，每天都是這樣死板灌輸激發不了他們的興趣。所以我們要想辦法來激發他們的情趣，學生對實驗課更有吸引力，感受深記得牢，例如初三有一節內容是利用測角議等測量旗桿高度，這節課一定要到室外測量，真正讓他們感受利用所學知識來解決實際問題。討論在第節課中都可以利用，學生經過帶著一個問題進行去討論、探索，能從交流中獲得語言表達能力，與別人團結協作能力，能使感受到獲得成功后的愉悅感，感受到數學的趣味性和挑戰性。

總之，要想學生迷戀上你的數學，你得從心里上與他們產生共鳴，從多種形式的教學上吸引他們的好奇心，從他們不斷地獲得成功感中產生積極的學習動力等各方面入手。只有學生喜歡你老師、迷戀上你的數學課，才會有優異的教學效果。

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/664053.html

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