愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習、生活產生心理上的愛好和追求傾向，是克服困難推動學習的內部動力。如何培養學生學習數學的興趣,多年的教學實踐中我嘗試了以下作法.

　　一、以“成功教學”觀點來幫助學生樹立學好數學的自信心。

　　進入初中的學生對學習充滿著自信和希望，然而經過一段時間的學習,繁重的功課,大大提高了的難度、深度,再加上幾次考試的不理想,有的學生一下子悲觀起來.開始懷疑自己的能力、智力,慢慢喪失了學習數學的興趣，從而很有可能陷入惡性循環，認為自己不是學習的料,和一些優秀的同學沒法比，而事實上兩者并無差異，即使所謂的差異也只是這些學生懶于思考,缺乏良好的學習習慣與學習方法。.根據這種現象，我采取循循善誘、個別輔導的方法，讓學生認識到自己的不足是可以克服的，成績總會提高的。在不斷鼓勵和引導下,學生逐漸消除了自卑心理，增強學好數學的信心,最終實現了從“要我學”到“我要學”的可喜轉變。同時在教學過程中要不斷培育學生的成就感，要做到從簡單處著手，從細微處入手,平時提問題,出考卷,要注意把握好難度梯度，要敢于讓學生取得好成績,使之能獲得成功的感覺,對學生取得的點滴進步要不失時機地加以表揚,鼓勵他們,消除他們對數學的恐懼感,培養信心。另外,對考試、作業中的失誤,不能批評,而要耐心地幫他們分析錯誤的原因,找到知識上的缺陷,然后用類似問題對他們重新測試。同時，老師要“蹲下身子”走進學生的心靈，了解學生的世界，成為學生的朋友，賞識學生，關注學生的感受，肯定他們每一個細微的進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到前進的快樂與自信。這樣做,不僅增強了師生之間的感情，而且有利于教學,提高數學在學生心目中的親和力,有利于激發學生對學習數學的興趣,提高數學成績。

　　二、不斷改進教法,提高授課藝術,引導學生積極參與教學活動。

　　當今學生特點是好奇，好新，好趣，教育系統論告訴我們，有興趣就容易接受新鮮事物，敢于創新，開拓進取，塑造新型人才。引導學生積極參與探索知識的奧秘是激發學生學習興趣的途徑之一，因為如此,教師必須明確學生的主體地位。在教學上要開動腦筋,不能拘泥于自己固有的教學風格,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學模式中，一成不變的風格,盡管能使學生少一種適應的過程,卻也使學生少了一份新鮮感,長久,會使課堂缺少幾分吸引力。當今學生的特點決定了我們必須有自己的教學方法，同時不斷探索研究,為學生度身量體,設計新的教學方法。

　　針對學生的學習習慣和學習思維的不足,課堂上我更多采用的是問題教學法、啟發分析式教學，講解與練習結合，并依據課堂的實際情況靈活運用。靈活的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。重在引導,妙在開竅,教之以法,施之以練,學生逐漸領悟到學習數學的要領和表達技巧。

　　三、重視情感教育，激發學生學習興趣。學生在學習數學時，是常常抱有各種不同的態度，會有各種復雜的內心體驗，如果順利完成學習任務，會感到滿意、愉快和歡樂；學習失敗時，則會感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結論和方法時，會產生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數學的認知活動，但對數學學習起著推動、增加、堅持、調節等作用。因此，教師應該走進學生的心靈，了解學生的喜怒哀樂，從尊重、愛護、體貼學生的角度給以引導，將失敗的陰影消除，將成功的喜悅放大，將好奇的心理引導至主動探索。所以，教師只要能夠尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴以律己、以身作則，贏得學生的尊敬、愛戴與欽佩，那么教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，教師的贊揚會引起學生的內心愉快和深深的滿足，教師的正確引導會激發學生主動學習的興趣。

　　四、把握學生心態,精心設計問題情境,增強學生學習數學的興趣。

　　激發興趣是內化過程中的催化劑.在教學過程中,應把學生感到枯燥乏味,教條性、經典性的內容給學生以出乎意料的新穎感受,從而激發學生學習的濃厚興趣。教學過程中要刻意創設誘發學生發現問題和解決問題的情境,通過問題解決來優化學生的知識功能,優化教育功能。教學不是單純的傳授現成的知識,也不應滿足于簡單地解決一些問題,而應給學生提出具有一定深度和難度的課題,促使他們不能僅憑已有知識和習慣就可解決,而要進一步思考和探索。當學生躍躍欲試時,教師才去啟發、點撥、誘導。反映在課上,教師要多有意識地設置疑問情境,引導學生不斷探索,不斷產生思維熱點,不斷使你的課出現高潮。當學生在挑戰中找到樂趣,在積極思維中培養了思維的堅韌性，在“無疑”處發現疑問，從而激起學生學習的興趣。

　　五、展示數學“趣”味，激發學習興趣。

　　數學是具有嚴密的邏輯性的一門學科，但也有“趣”可尋，只要用心探索，就可以將枯燥乏味的數學課堂變得活潑有趣。在教學過程中,通過生動的語言,精辟的分析,嚴密的推理,有機的聯系來挖掘和揭示數學的“陽剛”之美,數學公式、幾何圖形的對稱、和諧的形象之美，直線給人的豪放爽直之美，勾股數給人的奇妙數據之美，幾何證明的簡潔明快，數學題的一題多解，無處不體現數學的美。在教學中深入挖掘數學美的特點，讓學生從行之有效的數學方法和靈活巧妙的解題技巧中感受和發現數學美,體驗數學美,領略數學的無窮魅力,并通過自己的解題來表現和創造數學美,產生熱愛數學的情感,從枯燥無味中解放出來,進入其樂無窮的境地,以保持學習興趣的持久性。總之，激發學習的興趣方法很多，只要抓住可以引發學生的興趣事物，采取適當的方法，就可培養學生的學習興趣，激發學習動機，提高學習成績。

　　來源：233網校論文中心，作者：王璐

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/691075.html

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