一.預設切實可行的教學目的
每節課都有幾個目標需要完成，只要我們在教學中能努力落實目標，使絕大部分學生能接受目標，人人都有收獲，那么這節課就算是成功的了。
二.積極組織有效的數學活動，學習過程走實
1.在教學中教師通過豐富多彩的情境設置，讓兒童自由操作、擺弄、實驗、觀察和思考，自己認識事物、發現問題并得出答案。通過學生主動的活動，再逐步找到規律，將意義一般化，概念化。
2.數學學習是富有個性的、多樣化的學習，學生在學習過程中應當盡可能多地經歷數學交流的活動，使得他們能夠在活動中感受別人的思維方法和思維過程，以改變自己在認知方式上的單一性，促進全面發展。
三.融合適合學生多種教學方法，學習形式樸實
課堂教學應關注學生獲取知識的過程與方法，從學生的角度出發，引導學生進行富有個性的學習，從中指導學生掌握學習方法，培養學生的創造精神和實踐能力。
1.運用學生的視覺感知，讓學生去看、去想。在課堂教學中，教師要深刻地領會教材的編寫意圖，為學生提供豐富的生動直觀的色彩繽紛的資源，并將各種資源和學習知識有機地結合起來創設問題情境，鼓勵學生大膽想象，提出數學問題。
2.調動學生的語言積累，讓學生去說、去問。小學數學課堂，教師除了要精心設計問題情境，還應讓學生去看、去想，大膽地去說、去問，通過學生的口頭語言，加深對數學知識的掌握。
3.營造開放的課堂氛圍，讓學生去玩、去動。課堂教學應從孩子的愛好和興趣出發，將學生喜愛的人物引進課堂，以學生喜歡的游戲展示活動內容，或以闖關的形式貫穿整個課堂，教師教學輕松活潑，學生學得扎實有效。
4.活用現代教學手段，讓學生去聽、去悟。教師要立足于解決教學的實際問題，開發、設計出具有個性化的課件，將枯燥說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學生創設真實的情景，又能將學生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。
四、多層反饋，有效調控，適當評價。
每節課的內容不同，學生的基礎也有別，因此每節課對學生的要求應有所差別。在課堂中應多關注學困生的反應，對優等生允許有不同的做法、見解，對中等生鼓勵做對、做好，對待學困生應特別關注他們的進步，適當表揚樹立他們的自信。
教無定法，要提高小學數學課堂教學的實效性，教學風格樸實一點，雙基訓練扎實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點，教學方式靈活一點。
（洛陽之窗）
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