情感教育指教育者依據一定的教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使學生情感領域發生積極的變化。以情感教育所特有的魅力，成為科學教育之入口和開發科技創造力的重要教育途徑，成為道德教育之藝術化形態和孕育美好道德行為的必由之路。作為數學教師的我們更應結合課堂教學，通過不斷的滲透教學，將情感教育進行到底。本人對數學教學中開展情感教育主要體現在以下幾方面：

一、尊重學生，關愛學生。教師在教學過程中應該尊重學生發展的身心特點，因材施教，與此同時更應該尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，尊重學生的生命價值，尊重學生的生存方式，尊重學生獨有的文化，將學生看作有尊嚴、動態成長的獨立個體。在與學生打交道的過程中，我常常從積極的方面去入手，對學生取得點滴進步，給予熱情鼓勵，給予及時肯定表揚，換取了學生心理上親近，感情上融洽。

任何對學生的諷刺、挖苦、歧視、冷落都會挫傷他們自尊心，窒息剛燃起的求知之火，直至產生逆反心理與教師對立，所以我在教學中始終堅持這一點：尊重學生，關愛學生。

二、多種教法，激發熱情。教師根據一定的教育目的、內容和班級特定的對象，創設各種教學情景，形成一種師生合作、共同探究、教學相長的課堂心理氣氛，對學生充滿信任、期望與尊重，才能有效地喚起學生的主體經驗和自我意識，從而以一種積極的心理狀態參與學習。

三、給予機會，感受成功。在數學教學中，教師要結合教材和學生的實際，注意設置教學內容的層次和梯度，適應學生的發展，創造更多的條件讓每個學生都取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。教師在組織教學測驗、考試或者設置教學環節時，要精心設計，不要讓學生考得灰溜溜或者學得索然無味的，覺得自己怎樣努力也學不好，要讓學生從考試、學習的階段性結果中知道他們已學到了知識，有所收獲和提高，這樣學生就能產生積極的學習情緒，誘發出對數學學習的內部情感動力。教學中教師除了采用多種教學方式進行教學，激發學生學習的積極性，還應該多創造讓他們有更多的成功機會，從而增強學習數學的信心。

總而言之，情感教育是一種以學生為本的教育，讓學生個性發展、主動發展、積極發展、全面發展、全體發展、終身發展。教師必須熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，不管是對成績好的學生，還是成績差的學生，對他們都要充滿發自內心的愛，建立融洽的師生關系。充分發揮情感因素的作用，將有利于學生與教師自身的提高。

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/809479.html

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