摘要：相比于初中數學，高中的數學知識內容大幅增加，無論是理論上還是具體應用上難度都更大。所以很多學生在進入高中后在數學學習上都會出現不同程度的不適應，造成學習障礙，甚至最后會失去對數學學習的興趣和信心。但數學在高中階段是重點科目，是以后進一步深造的重要基礎，數學學習成績在很大程度上會影響學生的全面發展。因此，如何在高中數學學習的起步階段，幫助學生度過困難期，重新樹立對數學學習的興趣和信心，是我們必須思考和探索的問題。

關鍵詞：高中數學；起步難；原因；解決方法

前言：

低年級階段的數學學習因其趣味性往往很受學生喜愛，但其抽象性和較強的邏輯性也決定了在學習進入較高階段時，它的難度會很大。與初中數學相比，高中數學所要求掌握的知識點大幅增加，許多初入高中校門的學生在初步接觸高中數學的內容時會覺得很吃力，一些原本數學成績很好、對數學學習抱有濃厚興趣的學生成績也會明顯下滑，甚至失去對數學的興趣。這是一類在高中數學教學中常見的問題，我們必須對它進行細致的分析和深入的研究，才能更好的幫助學生度過這段時期，真正帶領他們走進高中數學的學習課堂。

一、高中數學起步難的外部因素

1、初高中教育銜接出現問題，造成知識脫節

初中是九年義務教育的最后階段，自教育部要求實行素質教育以來，為了促進學生的全面發展，在這一階段逐步降低了學習的深度和難度，尤其是對數學學科，更多學習放在了貼近日常應用方面，有些概念缺少嚴格的定義，不少定理都沒有經過嚴格的論證，這就造成很多較難的知識點被拖到了高中，因此高中的學習內容顯得更多。比如高一數學必修一課本的前兩單元，其中的概念就有將近四十個，這就要求學生在有限的四十五分鐘課堂上必須時刻精力集中，大腦時刻保持運轉，否則就可能跟不上教學進度。初中階段所學內容較少，教師在講解時就可以兼顧大多數學生的水平，將難點、重點反復講，確保大多數學生能夠掌握。但是高中數學難度明顯增大、知識點明顯增多，題目種類多樣，解題方法靈活，同時高中數學內容多、范圍廣，教師被迫加快進度，無法對已講過的知識點重復講解，很難兼顧到水平較差的同學。

2、教師教學水平參差不齊，教學方法各有不同

近年來高中持續擴招，學生數量增加的同時，也新招入了一批教師，他們往往缺乏教學經驗，同時對生理和心理都正處于青春發育期的高中生不夠了解，自身對于教材內容理解不夠透徹，教學的結構、進度和要求都不完整，難免在教課過程中有處理不當的地方，這往往會導致學生對教師的誤會，進而產生對數學的厭惡情緒。再者，初中教師與高中教師的教學方法不同。在高中數學學習中常能看到，很多學生在課堂聽講階段很投入，也能當時理解，可是一到自己做題或者考試時就無法正確解答，原因就在于高中時間緊、任務重，教師不能像初中一樣反復強調并布置相應的演練計劃，更多的是點到為止，為學生留下自學的空間，培養學生自主學習的能力。尤其是高一階段，師生之間不夠熟悉了解，教師很難抓住學生的興趣，也就很可能在高中學習的初期就讓很多學生產生對教師的不喜愛、不理解。而初中教師更多的是課堂的掌控者，教師教什么學生就聽什么，但高中由于課業難度大、高考壓力大、教學任務重，更多的要求學生有較強的自學能力，對于這種教學方法上的轉變很多學生初期會很不適應。

二、高中數學起步難學生自身的內部因素

1、學生心理因素的變化

對于剛剛踏入高中校門的新生來講，新的環境、新的教材和新的老師同學都給他們陌生感，這本身就需要一個適應過程。加上從小父母長輩對高考重要性的灌輸，尤其在上高中之后更是時常耳提面命，期望值與日俱增，從一開始就給學生造成了不小的心理壓力。高中的學習生活節奏明顯加快，課業壓力大，成績提高慢，父母家長又都給予厚望，尤其在考試失利時更會覺得壓力倍增，造成心理負擔過重。這時正處于青春期的高中生難免心中想法較多，認為在集體中不受重視，產生厭惡心理，甚至有些學生會失去信心、害怕失敗、否定自己，造成放棄自己、自暴自棄的后果。

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/809501.html

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