一、例題生活化
荷蘭數學教育家漢斯·弗賴登塔爾認為：數學離開了生活實際，也就失去了他懶以生存的載體，教學過程的關鍵就是培養學生如何從生活中領悟出數學問題，既要懂得數學來源于生活，又要懂得用數學方法解決生活問題，而這種能力的培養，很大程度上要通過教師對學生數學興趣的培養來實現。教會學生如何更大限度地發揮自己的潛力、潛智。新課程從概念的形成原理、方法的歸納特點、知識的運用方式等方面為這方面的教學創造了很好的條件。但是，如何有效合理地運用這些條件，創造性地發揮教師的主觀能動性，使數學教學更貼近生活實際，培養學生解決實際問題的能力，是要我們不斷實踐和探索的。隨著理念的不斷更新，信息技術的不斷發展，我們所要解決的問題和使用的方法也將不斷改變。所以，從興趣到能力是很重要的。因此，教師在教學過程中選擇例題的時候，要盡量貼近生活，讓學生感覺到與他們更近。
例題：我公司計劃五一期間組織部分成員去張家界旅游。甲、乙兩旅行社的服務質量相同，且組織到張家界旅游的價格都是每人180元。為促進旅游發展，甲旅行社表示可給予每位游客七五折優惠；乙旅行社表示可先免去兩位游客的旅游費用，其余游客八折優惠。我們應怎樣選擇，使支付的旅游總費用較少？
教師：根據旅行社給的條件，你會如何選擇呢？
學生1：我們可以根據學生的人數來確定選擇哪家旅行社。
教師：我們將如何確定呢？
學生2：分析：設去旅游的成員為x人。則：
y甲＝180×0.75×x，y乙＝（x-2）×180×0.8
當y甲＝y乙時，即180×0.75×x＝（x-2）×180×0.8，x＝32，都可選；
當y甲＞y乙時，得x＜32，選乙；當y甲＜y乙時，得x＞32，選甲。
本題的關鍵是要確定參加旅游的成員人數，從而決定選擇哪家旅行社。要分情況討論。
二、從生活中走進數學
激發學生學習數學的興趣，培養其長久的數學興趣，是數學教師的當務之急。在教學中，要從學生的心理特點入手，把教材和生活有機地結合在一起。比如：教師可以設置一個問題，讓全班同學來解決，通過熱烈的討論，利用學生的好勝心理，一定會有很多同學為了表現自己的能力，努力去解決問題，給課堂創造一種活躍的氣氛——讓學生感覺到學習數學的樂趣，也會帶動其他對數學沒有興趣的同學。再對解決的問題進行處理的時候，教師也可以用數學史、數學故事等來激發學生學習的熱情，數學在美學中的應用也會使同學們對數學產生強烈的好奇心。這里，教師一定要付出極大的辛苦。
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