怎樣才能指導學生“會學”呢？要使學生“會學”，教師必須在教學的每一個環節上下足功夫，要教會學生會預習，會上課，會溫習，會總結。
一、會預習——在預習中激發興趣
指導學生會預習是搞好學習的重要前提。很多初中生沒有預習的習慣，只認為學習就是上課聽講，下課作業，作業做完，萬事大吉。由于沒有預習，聽課沒有針對性，抓不住重點，聽課效率就很低。因此，預習好才能學習好，要指導學生培養良好的預習方法，一要教會方法，二要設計好提綱。
教給方法。就是要引導學生在課前閱讀課文時，反復閱讀，先粗后細，即先將整節課文粗略瀏覽一次，掌握概貌，有點印象，然后根據老師給出的提綱再細讀一次，抓住重點，把握關鍵，研究難點，特別對基本概念、基本運算，知識形成的基本過程認真反復地看一二次，甚至幾次。對疑點、難點作好筆錄，待堂上解決。
設好提綱。預習提綱的作用一是勾畫每節課的知識架構，幫助學生更好地閱讀。二是設置知識疑點，引起學生的學習興趣。設疑必須做到：原則上突出“趣”字，形式上突出“新”字，內容上突出“巧”字，最后落實到“樂”字，使學生愿意學，高興學。
學生帶著問題閱讀課文，容易引起對學習的興趣，增強了解知識的欲望，才能提起學習的積極性。良好的預習習慣的形成，要經過反復的、長期的不懈的訓練，要讓學生不僅能根據教師布置的提綱看書預習，而且可以邊看書邊生疑，提出問題，變被動學習為主動學習，掌握自學的方法，提高自學的能力,讓學生為自己的學習做主.
二、會上課——在課堂上培養創新能力
教師在上課時要有意識地讓學生做到“六動”：
1.動眼看。上課可以采用“看一看，議一議，練一練”的教學方法，讓學生多動眼看。通過讓學生多看書，多看老師的演示和板書，學會運用多種方法進行觀察（如分步觀察、對比觀察、歸納觀察等），做到多樣性；學會對觀察對象（題目、圖形、教具）全面分析，做到全面性；學會對觀察對象的條件逐個分析研究，做到準確性和深刻性。（數學問題中不少隱蔽條件，要仔細觀察才可以揭示出來）
2.動耳聽。要指導學生養成認真聽講的良好習慣，不僅要聽老師講解，也要聽同學發言，要學會邊聽、邊想、邊記，使思維更加敏捷，記憶更加牢固。
3.動口議（讀）。上課動口議就是積極發言，這是師生雙向交流的重要方式，也是知識反饋的重要途徑。
在課堂上，教師可以設疑引讀，叩開思維之門；也可以質疑導議，激勵發散思維；或通過釋疑排難，指導集中思維。在學生動口議的過程中，進行信息交流，知識反饋，思維碰撞，突發奇思，可以收到互相啟發，開拓思路，全面提高的效果。
4.動手做。重視學生的實際操作，才能提高動手能力。教師在課堂上有意識地安排學生拼一拼，做一做，折一折，量一量，比一比，畫一畫等，通過這些具體的、直觀的教學手段，使學生從中發現問題，探求新知，悟出規律，培養創新能力。
5.動筆寫。教學過程中，教師要精講精練，讓學生有更多的時間動筆練。要練好，就要求教師備課時精心策劃，設置一些探索性練習及針對性練習。在練習過程中加深對知識的理解和記憶。動筆寫，還要教會學生記好課堂筆記�！坝洝笔菫樗己吐牱⻊盏�，要引導學生學會邊聽邊記，邊想邊記。學會記要點、記疑點、記難點、記方法和記思路；要學會對課堂的知識進行整理和歸納，把書本的東西變為自己的東西。
6.動腦想。教師在課堂教學中通過設疑，讓學生動腦筋思考。以疑激思，強化訓練，長期培養，養成勤于思考，善于思考的習慣，特別是培養逆向思維和發散思維的能力。
總之要讓學生學會上課，做到“六動”，教師每節課都要精心設計，巧妙安排，經過長期訓練，學生就能自覺、主動地動起來，才能真正成為學習的主體。例如在講授分式的基本性質這個內容時,可以采取下列方面讓學生動起來。
三、會總結�！诳偨Y后產生升華
我們要教會學生總結，就要做到下面幾點：
1.教學生學會縱向連結。學完每節、每章以后，要啟發學生學會按因果，逆轉等關系進行縱向串連，把知識點連結起來，變成線；學會把各章節的知識進行整理，排列，找出異同，形成知識鏈。
2.教學生學會橫向聯系。把各章節學過的知識進行分類、綜合歸納，建立知識的網絡結構，使之成為知識系統。
3.引導學生學會節、章、單元、學期的總結。經過反復訓練，使學生逐步形成思維的秩序性與層次性，將學過的知識不斷升華，螺旋式向上發展。
4.教學生學會采用多種方式進行總結。如對比小結法，歌訣概括法，回憶再現法，圖示記憶法，列表展示法，歸納記憶法，使學過的知識更直觀，更系統地展現出來從而達到鞏固、深化、提高的目的。
總之，要教會學生會學，是一件長期的、艱苦的、細致的教學任務，在素質教育活動中，我們要充分發揮教師的主導作用和體現學生的主體地位，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合,要讓學生更多地親自嘗試與探索，更多地激發他們的心智活動和思維活動，提高他們的主動參與意識，積極投入到教與學中去,掌握科學有效的學習方法,才能真正做到：既“學會”，也“會學”。
本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/868706.html
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