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如何上好數學活動課

編輯: 路逍遙 關鍵詞: 高中數學 來源: 記憶方法網

  數學活動課它既有生動有趣的數學探究性活動,又有豐富內涵的研究性課題學習;既有動手操作為主的數學實驗,又有動腦思維為主的思辨研究。讓學生在“做中學”活動中掌握應有的數學知識。

  一、數學活動課的認識

  1.與數學學科課程的區別

  (1)學科課程是以教學系統的理論知識為主,而活動課程則是通過學生實踐活動,拓寬知識范圍,并觀察和體會所學的數學知識在實際中的運用,加深認識;

 。2)學科課程教學以課堂教學為主,而活動課程則根據不同的內容采取不同的組織形式,或;虬嘟M,靈活多樣;

  (3)學科課程都有統一的課程標準,明確規定了應學和應掌握的內容和要求,而活動課程則可根據各班不同的情況,以及學生各自的興趣特長,抓住有利時機,引導學生參加各種富有情趣與知識內涵的教育活動。也就是說,它不限于知識的傳授、理解,而注重能力的訓練和習慣的養成。

  2.數學活動教學在素質教育中的作用

  先進的教學模式都重視創新能力的培養,數學活動教學在素質教育中尤其具有鮮明的特點和重要的作用。

 。1)數學活動課變“教師講”為“學生做”,確保學生的主體地位。數學活動課回歸真實情景,打破所學知識的片斷性和分離狀態。學生在學習過程中要綜合運用已有的知識、經驗和策略,從多角度分析、思考和探索問題。真正意義上的“數學活動”是引導學生“做數學”。

 。2)數學活動變“靜聽學習”為“動手實踐”,開發學生右腦。開發右腦是培養創新能力的根本途徑。根據右腦的特點,要開發它就要多接觸具體形象和聲情并茂的藝術形式。對于數學來說,就是要讓學生多做實物操作,而重視動手操作正是活動教學的重要特點。

  (3)數學活動變“規定思維”為“自由思考”,培養學生發散思維能力。發散思維是創造性思維的一個重要方面。在傳統的數學教學中,教師總是惟恐學生答問、做題遲緩,延誤教學計劃,稍有“冷場”,就趕緊“啟發”,牽著學生的鼻子走;解題必須遵守“標準”的格式和方法,不許標新立異;操作過程要嚴格按照教師的規定,聽從教師的指揮,一步一步地做,討論往往稍“放”即“收”,惟恐“失控”。這樣,學生的思維受到限制和壓抑,難以發散;顒咏虒W則只是把問題交給學生,讓學生獨立自主地探索,教師不加干預。

 。4)數學活動變“模仿一重復”為“探索一發現”,培養學習的探索能力;顒咏虒W則把“盡可能提高教學內容的難度”作為一條教學原則,要求對教學內容進行深加工,盡量開發和挖掘其中發展智力和培養能力的因素。

  (5)數學活動變“單干”為“合作”,培養學生的協作能力。學生之間的合作學習歷來受到教育界的重視。

  活動教學以小組合作學習作為基本的教學組織形式,將“盡可能采用小組合作學習”作為一條教學原則。事實證明,小組合作學習具有許多優越性,并能培養學生的創新能力。

  二、數學活動課的創新性實施,是素質教育的源泉

  1.活動課中要注意創設情境,促進學生良好心理品質的形成

 。1)創設和諧氛圍,培養良好的心境和興趣。數學活動課的成功與否除了考查課堂知識結構的合理安排外,很大程度是看能否創設和諧的情境,去吸引學生積極主動地學習數學,使之感到學習是一種快樂的事情。

 。2)引進成功的激勵,培養堅強的意志和情感。在設計以激勵為主的活動課教學時,教師可根據學生認知水平的差異,把同一內容分為難易程度不同的層次用分類推進的方法,使優等生“吃得飽”,中等生“吃得好”,后進生“吃得了”。

  (3)開展自主活動,有利于鍛煉獨立思考意識和培養創造精神。數學活動課要以學生的活動為主體,讓學生在有情、有趣的活動中,親自感受需要的滿足,較好地啟動自己的內驅力,最大限度地發揮、發展自身各種智力因素,從而鍛煉獨立意識,培養創造精神。

  2.活動課中注意正確引導,促進學生良好思維品質的形成

 。1)引導觀察,培養思維的靈活性。在活動課教學中,引導學生全面觀察問題,誘發學生的直覺靈感,不僅能培養學生靈活運用知識去解決問題的能力,還能有效地培養學生思維的靈活性,在活動課中,如果經常引導學生全面而靈活地思考問題,探索新的解題途徑,就有利于培養學生思維的靈活性。

  (2)引導明理,培養思維的深刻性。數學活動課程與學科教學有著同樣的教學目標和任務,不但要具有促進思維品質的形成的效用,更應達到思維品質的發展和提高的效果。在數學活動課教學中引導學生明理,說出解題的每一步依據,逐步弄清題中的數量關系,尋求最佳的解答方法,這樣能有效地培養學生深刻思考的習慣,

  (3)引導多解,培養思維的廣闊性。活動課的教學,既與學科內容緊密聯系又不是學科教學內容的簡單重復,而是根據實際在學生可接受的基礎上實現知識深度和廣度的拓寬,這就要求我們進行活動課教學時,有針對性設計多種求解的思維訓練,培養學生思維的廣闊性。只要抓住機遇,不失時機地引導學生進行多種解題思路的訓練,就能使學生自始至終懷著強烈的愿望去探索各種不同的解法,促進良好思維品質的形成。

  3.活動課中注意參與實踐,促進學生良好勞動技能素質的形成

 。1)鼓勵學生使用學具,培養學生動手操作能力。數學活動課中,我們非常重視學生動手操作能力的培養,鼓勵學生使用學具,讓學生在拼拼、折折、剪剪、量量的操作中獲取知識。

 。2)鼓勵學生參與實踐活動,增強學生的實踐意識。思維始于實踐,實踐促進思維。在數學教學中,有意義的實踐活動,教師應盡量創造條件,鼓勵學生積極參與,讓學生走出教室去實地親身體驗,使之感受到數學在實踐活動中的樂趣與作用,并幫助他們找到數學知識的生長點,或用“經驗”來解決數學問題的規律。

  上述僅是活動課的教學思考,進行數學活動教學的認識與做法,如何更有效地創造性開設數學活動課,促進學生素質的全面提高,還需要在實踐中進一步研究與探索。

  來源:233網校論文中心,作者:楊衛華


本文來自:逍遙右腦記憶 /gaozhong/961117.html

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