英國廣播公司（bbc）去年推出了一組關于中國老師教育英國學生的紀錄片，“中國式教育”和“英國式散漫”的碰撞讓人印象深刻。日前，英國政府又作出一個向“中式教育”學習的舉措：根據數學教學改革計劃，英國半數小學將采用中式的傳統數學教學方法，涉及學校達8000所。

上海數學老師“吃香”

上月中旬，英國教育部負責學校改革的主管尼克?吉布宣布，這種新的數學教學方法應該成為英國學校的固定標準。政府將向8000所小學提供支持和培訓，以改用上海的中式數學教學法。未來四年，英國將投入4100萬英鎊用于發展35家數學教學中心。同時，還要引進中國的數學教科書。從五歲起，英國的孩子們就要進行算數練習，必須通過不斷重復來掌握各個概念，然后再學習新的內容。

尼克?吉布自信地表示，“我相信，我們采取的方式能保證我們的年輕人在未來的學習和工作中得到很好的發展。讓‘數學不好’這種標簽成為過去式吧�！�

2013年，經合組織（oecd）的國際學生能力評估計劃（pisa）測試結果顯示，上海學生的數學排名第一，英國的排名是第二十六。這成為英國教育部“進口”上海數學老師的源動力。

從2014年開始，英國與中國就已經開展了教師交換計劃，每年都有一批中國教師前往英國。據《衛報》報道，目前有70多名上海的數學老師在英格蘭各地的學校任教。

據悉，英國已有部分學校試行了中式教學法，大多數學校學生的數學成績均得到了顯著提升，且學生的學習態度也有較大改善。南漢普頓大學教授雷諾茨說，在下一輪的國際中學生pisa測試中，很有希望看到“上海方式”產生效果、英國中學生的數學排名有所進步。

中英教育方式比較

來自謝菲爾德哈萊姆大學的馬克?博伊蘭對中英兩種不同的數學教學方式有著深入的觀察。他從三個方面向記者描述了他對中英兩種方式的認識。

首先是指導思想不同。在英國，他們的指導思想是，有的人就是擅長數學，而有的人則不是。因此，小學的數學教育根據學生的資質分成不同的小班，每個小班教學目標都有差別，大體分為全部掌握、掌握大部分、掌握小部分。而中國老師則認為，通過課堂講解加上課后的練習，每個人都應該掌握這些數學知識。因此，所有學生都在一個班里學習，老師要求學生把每個知識點都徹底掌握。

其次，是課程的基本目標不同。在英國，一堂好的課程是應該盡可能多地講授知識點；而在中國，一堂課上能把一個知識點弄懂弄透就很成功。

第三，是講解方式不同。在英國，老師通常是通過一個例子對數學知識進行講解。在中國，老師利用精心設計的數學模型讓學生深刻理解相關的概念，經常會用多種方式讓學生理解同一個概念。課后練習也是精心選擇，注重于加強學生對數學知識的掌握。

中式教育真能見效？

對于吉布的改革計劃，英國教師協會并不是很認同。他們認為，上海是中國教育程度最高的城市之一，上海學生在pisa測試中表現出色，并不能代表中國的整體教育水平高。同時，他們還指出，英國學生在其他的國際教育測試中表現得并不差。

來自格洛斯特的漢弗曾參加英中教師交流計劃來過上海。他承認上海的學生在計算能力上遠超英國同齡人，但依然認為，這并不意味著他們在數學這門學科上表現更出色，僅僅是更擅長解題。持類似疑問的批評者還不少：中國的“死記硬背”式學習方式真的有效嗎？是不是學生最終只得到了應試能力而不會解決實際問題？

布魯諾?雷迪曾經是所羅門國王學院的數學老師，他在接受英國媒體采訪時解釋道，上海的數學老師設計的課堂環節和向學生提出的問題都相當有智慧，并不是人們通常以為的采用簡單重復練習，用“死記硬背”的方式來教學生；學生也需要通過回答出這些問題來體現其已經掌握了所學的知識。因此，最重要的是，中式的教學方法能夠為學生未來學習和使用數學打下堅實的基礎。

另一方面，是“橘生淮北則為枳”式的焦慮。有評論指出，如果沒有給予教師適當的培訓和充足的準備時間，就貿然上馬使用新教材和新教學方法，很可能造成“水土不服”。

受英國引入“中式教育”啟發，教育專家jeroenstrijbosch在網上撰文指出，能否通過使用新的技術來提高教學質量？比如建立線上平臺，根據每個學生的具體情況來協調人力和分配教學資源�？陀^來說，英國小班化教學更符合因材施教的精神，也更有利于教師了解學生的特點，形成良好的教學互動。去年的bbc紀錄片主角之一，中國教師楊軍在接受媒體采訪時也表示，如果自己現在回到學校教書，可能會在中國與西方兩種方式之間找到一個平衡。

“中式教育”遠渡重洋登陸英倫三島，對于國人而言，自然是件引以為豪的事情。但最終能否適應英國小學的具體情況，尚待實踐檢驗，也需要有一個持續的評估。

到目前為止，已經有140名數學老師接受了“中式教育”的培訓，未來還會有700名老師接受類似的培訓。英國政府希望這些老師能夠“以點帶面”，把所接受的培訓成果分享給他們的同事，讓“中式教育”的星星之火在英國燎原起來。

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/961153.html

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