教師讀書演講稿（一）

　　我今天報告的標題是《與書共舞，休會教育幸福》

　　幸福，無疑是一種體驗，教師的幸福是什么哪？是能夠體驗到教育的幸福。興許有老師懷疑了，今天演講的內容不是讀書嗎？你怎么說到幸福上去呢？別急，請聽我緩緩說來。

　　孟子說：“正人有三樂，而王天下不與存焉。父母均存，兄弟無端，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”對于前面兩種快樂幸福，想必良多老師都能體驗到，然而第三種呢？像我們這類面上中學的老師，能有“得天下英才而教育之”的感觸，想必少之又少。我們“起得比雞早，睡得比狗晚，干得比牛累”，從早上6點工作到晚上10點，天天不是備課，上課，改功課，就是坐班，開會，連沒有晚自習的晚上還得要早早到教室，安置學生，找學生談話，天天得提起百分精神看著那些俏皮搗鬼鬼，就怕他們搞出一件事件，讓你飯也吃不香，覺也睡不好。而學生呢，面對你的教育，不認為然，剛愎自用。辛苦的付出得到的居然是“我們不愛好你這個老師”。這樣的生活，我們能夠算“得天下英才”嗎？我們能夠體驗教育的幸福嗎？不，不能！

　　這樣的生活很累很累，這是我在做老師，做班主任后十分強烈的感觸。面對你每天辛勞付出的學生，領會不到半點的幸福，感覺的只有無盡的疲憊，無盡的煩惱，這樣的感到讓我感到恐怖！我還很年青，我當前的教育教學途徑還很長很長，體會不到教育的快樂幸福，我整個的人生幸福又何在？作為教育者，我都是滿心疲憊，我怎么能夠培育出生心健康的學生？

　　我教書是為了什么？語文是什么？教育是什么？什么樣的教學是理想的教養？什么樣的教師是幻想的先生？怎么樣能力讓學生接收我的教育？我的幸福在哪里？……對所有這些，我曾經苦楚地考慮過，曾經力求尋找出一個“放之四海而皆準的”的模式。

　　迷惑的我，把眼光投向了書籍。我訂閱《語文教學參考》，《班主任之友》，我看李鎮西，于漪，魏書生，我讀葉圣陶，朱永新，蘇霍姆林斯基……我看大家們的教學快樂，我品巨匠們的教育幸福。看到別人是那么快樂地教書，那么幸福地去教育學生，我很是愛慕！從他們的幸福中，我清楚了“教育在任何時候和任何處所都不是什么已經實現的和完美的貨色”（第斯多惠），哪有什么放之四海而皆準的模式？哪有實用于任何教學內容跟任何班級的教育教學套路？所有的教育、教學，所有的課程，其自身就是一個過程，一種動態，一種求索、盡力和掙扎。在這個進程，有得有失、有甜美與哀傷、有幸福與苦難、有向往與代價。而要做一個幸福的教師，就要學會給自己減壓，學會舍棄，舍棄疲乏，舍棄懊惱，減去繁重。“一葉落，荒涼不了全部春天”，擁有一種陽光的心態，才能在復雜的工作中體驗到工作的快樂；占有一種陽光的心態，才能在嘈雜的生涯中體驗到生活的安靜；領有一種陽光的心態，才能享受到一個教師的幸福。

　　幸福是一種體驗。這種體驗就是需要多讀書，多積聚，增添文明底蘊。就這樣，我和書籍跳起了舞。我看文學、哲學，我讀教育學、心理學，課后，我也寫起了教后記，教育札記。我不斷地讀，不斷地思考，從書籍中尋找工作的思路和方式。漸漸的，我察覺自己工作起來順多了，教育學生的辦法也多了，生活變得快樂了。

　　曾經據說這么一句話：我們社會的前進不在于忙忙碌碌，而是靜下心來好好想一想。我想，對我們教師而言，要在漫長的教育教學生活中，體驗教師的幸福，不僅要埋頭苦教，更要仰頭看路。我們需要與書共舞。與書共舞，能改正我們因繁忙工作而迷失的方向；與書共舞，能喚醒我們因勞碌工作而懶惰的性格；與書共舞，能夠潤澤因忙碌工作而麻痹的心靈。與書共舞，我們會一每天變得空虛，與書共舞，我們能夠一天天理解了人生的快樂，享受到了教師的幸福。

　　老師們，你們想享受這種幸福嗎？那么，就跟我來吧，與書共舞，體驗教育幸福！

　　古人說：“書中自有黃金屋”。每當我讀一本新書，獲一份常識的時候，我心中的那種快活是無奈用語言表白的，正如培根所說；“知識是人類提高的階梯。”一個老師，要想可能適應新的教導局勢，就必需讀書加以補足，況且，在競爭劇烈的古代社會，不一個廣博的大腦是不行的。讀書讓咱們可以很好的乘上時期的風帆，才干夠讓本人的職業生輝。

　　博斯威爾有這樣的一句話：“天天讀上五小時書，人很快就會淵博起來。”我們的教師每天許多時光都用在教育教學中，或者不可能這樣的投入，但是只有書籍在我的心中，我每天抽出一點點的時間，我就可以補足自己的不夠，由于知識是來不得半點虛偽，更不能是途說途說。

　　我們能夠從教育實踐書籍中失掉理論的領導，為我們的教育教學指引方向；我們可以從名家名著中或者精力的養分，為我們的本身素質的進步取得高咀嚼的營養；我們可以從眾多的書籍中找到人生的意思，性命的詮釋，心靈的激動。

　　一句諺語這樣說：“生活中沒有書，就似乎天地間沒有陽光；智慧中沒有書，就好像鳥兒沒有翅膀”。中華民族自古以來是以禮節大邦馳名于世，我們的民族素來就有知書達禮的傳統美德。“虛席以待”、“尊師重道”、“三顧茅廬”等等以禮相待的成語和典故，在歷史上廣為傳誦，就深入反應了這一點。讀書才能知禮，講禮，對人彬彬有禮，對別人的尊敬，是堅持人們畸形關聯的準則。知禮講禮的人大多以他人為重，以社會為重。能真摯待人正是一個人高貴情操的表示，是內在優良品德的外化。讀書是提高個人涵養的必定道路，是提高自身素質的主要手腕之一。

　　一個國度必需要有自己的國魂，一個民族必須要有自己的精神，才能把全民族的智慧集中起來，完成無比強盛的精神力氣和物資財產。中華民族多少千年連續下來的愛國、氣節；發奮、破志；改造、翻新；勤學、好問；節約、廉介；敬長、知禮“等傳統美德體現了中華民族的國魂和精神。構建協調社會，恰是須要我們寬大的人們一直提高自身素質，知書達禮。作為人師的教師，也唯有提高自身的素質才能夠更好的為社會的教育事業奉獻自己的菲薄氣力。千里之行，始于足下，讓我們深信自己的信心不會轉變，讓我們在讀書中感想人生的哲理。

　　教師讀書演講稿（二）

　　尊重的各位引導、各位評委老師：

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