一、腦的言語活動與感知機能?

　�。ㄒ唬┐竽X皮層的言語機能定位?

　　1、各腦葉與言語活動的關系?

　　額葉：額葉位于大腦前部,良好溝通的達成，占大腦皮層的1/3。包括中央前回、額上回、額中回、額下回大腦左半球額葉主司打算、能動與自主運動的節制功能。在詞語、圖像的記憶實驗中發現，左額葉負責詞語的認知記憶功能；右額葉負責圖像的認知記憶功能。左額葉受損的患者往往缺少洞察力、自發性和踴躍主動性，其依據環境調節本身行為的能力較差。在言語活動方面，左額葉損害的患者固然有復述的能力，但對變更的詞序把握有艱苦。同時，別人的和內部的言語對其行動的調節也有難題。?

　　顳葉：位于大腦外側裂下，外側面被兩個溝分成上、中、下三個回。顳葉與言語活動的關系主要體現在左側。大腦半球左顳葉主司聽覺、語言和記憶功能,運用九型人格創造和諧人生。左顳葉及其邊沿區域受損患引發特定的語言缺點：Broca區受損導致運動性失語；Wernicke區病變的患者喪失語言的理解能力；而角回的損傷直接影響患者的閱讀能力；左顳葉后部病變的患者可表示出命名困難（他們可以說失事物用處，但不能叫出其名稱)；顳枕交界處病變可導致聽覺和視覺的和諧被損壞，不能引起表象。不能按言語指令完成行為。?

　　頂葉：額葉、顳葉、枕葉之間。包括中央后回、頂上回和頂下回。大腦頂葉主要由感覺和監控身材各部分對外界刺激反應的皮質構成。因其所處的特定地位，頂葉的感覺結合區域可進行多種感覺信息與言語的整合，該部分受損會導致書寫、閱讀障礙。左頂葉下部病變的患者在理解邏輯語法結構(如順序或復雜結構等)時有困難；而右頂葉受損導致空間關聯方面的障礙，如書寫過程中對詞距，行距的掌握等(王德春，1997)?

　　枕葉：位于頂葉之下，顳葉之后，呈三角形。枕葉包括視覺皮層和一級視覺區。大腦半球一側枕葉損傷可導致患者疏忽對另一側視線內物體的視覺感知。因此，枕葉受損的患者可產生不能認詞的閱讀障礙，他們不能讀出書面語，也不能繕寫。右枕葉損傷會導致患者閱讀速度減慢。?

　　2、對大腦皮質言語功能研討的歷史?

　　對腦的語言功能分析始于對腦病患者的研究, 法國神經解剖學家Paul Broca通過對15例大腦病變患者的檢討發現, 大腦左半球額葉損傷是言語喪失的起因。其所著的《咱們用大腦左半球說話》一書中成為大腦皮層的定位學說的宣言。自此，大腦左半球額下回后部被定名為具有言語運動功能的Broca區。?

　　對Broca區的進一步研究顯示，控制語言抒發的大腦皮層區比Broca自己所界定的區域更大一些，當位于額葉中后回的大腦左半球的頭、眼和手運動的投射區皮質受損后，患者無法調和頭、眼挪動和手的活動，因此失寫。該區域被從Broca 區分別出來,大幅度提高成績的超級催眠暗示學習法，稱為Exner 區, 即書寫中樞。?

　　1874年，德國神經學家Carl Wernicke通過病體解剖發現，大腦左半球顳上回病變患者有重大的理解障礙，既無法理解別人的話，也聽不懂本人說的內容，其語言表現為語量大、流暢但不能達意。爾后的研究進一步顯示，影響言語感覺/理解功能的區域包括大腦半球后部的顳葉、頂葉比擬廣的區域，該區域被定名為Wernicke 區。?

　　位于頂葉，在Wernicke 區后方，與Broca 區 和Wernicke 區并列的言語中樞是角回區，它負責聽覺語音信息與視覺文字信息之間的轉化。使人能夠寫下聽到的內容，朗誦看到的文字。 角回區受損，患者損失語音聽覺感知與文字視覺感知間的聯系，不能將書面語轉化為可用于理解的語音形式，無法懂得書面語的含意。因此，該區又被稱作為“瀏覽中樞”。?

　　除以上4大言語中樞，大腦皮層的一些其他區域也擁有言語功效，其中包括銜接B區與W區的弓狀束；枕顳葉接壤區；顳頂枕葉交界區；三級頂枕葉區；中心后區下部和左顳區中部。?

　　值得注意的是，大腦皮層各言語區之間具有復雜的神經連結，而不是明白宰割的。這種連結是由許多的神經纖維組成的。某些神經元可能介入多種言語功能活動。因此，大腦皮層各言語區之間的任何一部門神經通路受損，都將可能導致不同類型的言語障礙。?

　�。ǘ�）大腦皮層下的語言區?

　　腦的言語機能不僅體當初語言行為大腦皮質上的機能定位，同樣受到皮質下各神經中樞的調節和掌握。大腦皮層下的言語區主要可概括為丘腦、下丘腦、基底神經節和小腦。?

　　丘腦使大腦皮層中Broca Area 與Wernicke Area之間進行言語處理(即言語表達和言語理解)的中轉站。如前所述，丘腦雖然不是言語發生的部位，但它負責未來自身體各部分的感覺信息投射到大腦皮質的相應區域，從而影響語言功能。丘腦受損后，患者可表現為沉默，也可體現為言語混亂(語量增大、但包袱、錯亂)。?

　　下丘腦作為控制情感及多種行為念頭的神經中樞，其損傷可導致患者言語行為動機缺失，患者不樂意談話，言語緩慢，發音困難(王德春，1997)。?

　　基底神經節是埋藏于髓質中靠近腦底的灰質團/核群，由尾狀核、豆狀核、屏狀核和杏仁核等構成，有參與控制運動的機能。其損傷會引發言語反復、言語模仿和刻板的書面語。?

　　小腦的重要作用是通過很多神經纖維跟腦的其余部位產生接洽，從而配合大腦皮質，堅持肌肉的緩和力，調節全身的隨便活動，特殊是保持軀體均衡(劉覲龍、韓湘文，1990)。它的傷害會引發構音、語速和韻律等方面的運動失調構語阻礙。?

　　此外，大腦皮層下的灰質、白質各區也通過投射纖維獨特調節大腦皮層的言語功能，通過這些神經連通反饋線路的作用，使處理語言信息的神經網絡更為完美和強盛。 ?

　　二、語言習得的神經機制?

　　（一）語言習得理論的發展的主要階段性結果?

　　早期語言習得理論是建立在前提反射學說基礎之上的——兒童在習得語言的過程中，不僅接受來自于客觀環境中的什物刺激，來自于語境中隨同實物而呈現的語言信號同樣作用于兒童的大腦，兩者是嚴密結合的。而后天認知能力的發展使兒童學會了對事物的特點加以綜合，并以詞語的形式加以概括。詞就成為第二信號系統的刺激(如“前有梅林，可以解渴”)，得以脫離實物刺激自身。當兒童思維的表白完整可以建破在詞語間的聯系上時，語言系統逐漸地造成了。跟著行為主義心理學的刺激——反應論的進一步發展，斯金納等人提出語言信號發生的刺激和其他感到刺激一樣，作用于兒童大腦的相應部位，令其做出相應的反響，而環境對反應所產生的反饋(如家長、老師的批駁或激勵等)成為新一輪的刺激，強化了刺激——反映的進程，促使語言習慣的構成。?

　　從20世紀50~60年代開端，人們開始留神到兒童語言習得的特別性與創造性,NLP。生成語法學派提出兒童具備先天的語言習得機制(LAD),他們應用這種與生俱來的能力，通過龐雜的心理過程，對所聽到的話語進行加工和剖析，構筑這一語言的語法，并根據語法規矩來天生無窮的語句。?

　　皮亞杰的習得實踐聯合了先天能力論與后天教訓論的觀點，他不否定語言能力是大腦個別認知能力的一個方面，常識的取得有賴于先天的才能。但認知構造的發展是兒童自動發明、自發學習的成果。而所有發現和學習時應該在后天的社會來往/社會環境中才干實現的。因而，兒童語言存在發明性，但模擬、學習在語言習得中仍起著不可低估的作用。?

　�。ǘ�）語言習得的神經機制?

　　拋開心理認知框架下語言控制的先天論與后天論的爭端, 語言習得畢竟無奈解脫其必備的物資載體——大腦, 換句話說,語言信號的輸入和輸出是以神經激動的情勢在腦神經網絡中進行傳遞的。大腦半球的內部組織中構成腦神經傳導網絡體系的主要成分包含：皮質(灰質)、髓質(白質)和基底神經節。由神經細胞體形成的皮質負責接收、處置和發走神經信息; 構成髓質的大批神經纖維負責在腦半球、腦皮層的各局部腦區、脊髓與腦干間樹立普遍的聯系，保障神經信息的傳遞；而埋藏于髓質中的基底神經節則具備參加把持肌肉運動的性能。?

　　察看發現，髓質在兒童誕生后的多少天直至11歲始終處于成長發育期，神經纖維的生長在神經系統之間建立起一個多通道的神經網絡系統，有力地保障了神經信息在網絡內的傳遞和源于各類感官系統的神經信息整合。這一發現為刺激——反應論的兩個信號系統假說奠定了生理學基礎。?

　　構成灰質的神經細胞體/神經元向外發出樹突和軸突，樹突從其他神經元的末端終球(Terminal end bulb)接受電化學脈沖并將其傳導至其神經細胞的細胞體內。軸突則負責將細胞體發出的電化學脈沖傳導至其他神經元。在樹突、軸突和細胞體之間的接觸點稱為突觸(Synapse)，依附突觸，神經沖動得以來回傳遞。?

　　突觸概念的本質就是一個神經細胞的軸突和另一個神經細胞體或其樹突、軸突之間的間隙。這個間隙的構成包括突觸前細胞的突觸前膜和突觸后細胞的突觸后膜。在兩品種型的突觸中，電突觸可以在神經細胞間直接傳導電脈沖;而化學突觸則須要借助湊近突觸前膜的小泡中的化學遞質傳導神經沖動,即當包括語言信號的刺激通過多維感官通道在皮質的特定區域形成興奮點后,該點的神經元內部與其四周神經元之間就形成了電位差, 電脈沖沿著軸突向處于其末梢的突觸前膜傳遞，靠近突觸前膜的小泡決裂,開釋出化學遞質,并通過突觸空隙傳向突觸后膜,形成連鎖性的電位變化和新的高興點。因為一個神經細胞可能以不同形式同時與其它多個神經細胞相連,因此,由一個神經細胞傳出的神經沖動實際上是對經由其突觸后膜來自于不同神經細胞的高興型或克制型神經沖動的加工整合。復雜的信息通過輻射、聚合、鏈鎖和環狀等多種神經元聯系方法，在宏大的神經網絡系統中得以敏捷處理。語言的掌握就是建立在這一基礎之上的。??

　　參考文獻?

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本文來自：逍遙右腦記憶 /nlp/26169.html

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