有些事乍看之下，似乎不可思議，但是仔細推敲又合乎情理：
　　比如，有的老師，論才氣當年上學期間一直學習優秀，論學歷本科畢業，工作中勤奮敬業，可就是教學成績平平，自己也身心交瘁，當年的好學生并沒有成為現在的好老師；有的老師，當年學習成績和目前學歷都相對較低，工作似乎有點悠閑，但是教育教學成績突出，心情也很快樂，現在的好老師當年并不是好學生。當然也有的當年是好學生，現在是好老師。
　　比如，有的人心理有了問題，家長、朋友、醫生、某些咨詢師，費了多少口舌，沒有一點效果，但某高明咨詢師和他目光對視十分鐘，一句話也不說，竟奇跡般地好了。
　　教師的工作，無論是學科教學，還是做班級管理，都是在進行溝通。“溝”者渠也，“通”者連也，“溝通”本身的意思是借助某種渠道使雙方能夠通連。教師的學問和思想，必須經過溝通才能影響學生，善于溝通者事半功倍，不善溝通者事倍功半。教師的日常學習和業務培訓，學問和思想方面已經比較受關注，但是溝通的心態和技巧還遠沒有得到重視，這也是目前許多教師職業倦怠的重要原因。
　　要做成功快樂的教師，需要理解前提假設５、
　　溝通的意義決定于對方的回應
　　(1)溝通沒有對與錯，只有"因"與"果"，只有"有效果"與"沒有效果"之分。
　　(2)自己說得多"對"沒有意義，對方收到你想表達的訊息才是溝通的目的。
　　(3)自己說什么不重要，對方聽到什么、看到什么、感覺到什么才是重要的。
　　(4)同樣的話可以用不同的方式說出來，使聽者完全收到我們想要傳達的訊息，便是正確的方法。
　　(5)溝通的效果，來自聲調和身體語言的比來自文字的更大。
　　(6)溝通訊息的送出與接收在潛意識層面的比在意識層面的大得多。
　　(7)沒有兩個人對同樣的訊息有完全相同的反應。
　　(8)說話的效果由講者控制，但由聽者決定。
　　(9)改變說的方法，才有機會改變聽的效果。
　　(10)溝通成功的先決條件是和諧氣氛。
　　(11)抗拒是對講者不夠靈活的指正。
 

本文來自：逍遙右腦記憶 /nlp/3901.html

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