有一個男同學，上了黑龍江省某縣城的大專，學盤算機。那是該省錄取時最后呈現的學校。大三上半學期，在父母友人的輔助下他去一個大城市的科研機構實習，礙于體面，該機構接收了他。開始時他干坐著，后來引導看他有點可憐，就交給他一個貨色，說：“3個月內完成績行了，到時給你個實習鑒定。”

　　3天里，他幾乎住在單位，而后———完成了它，那天清晨，他給母親打電話，一聲大喊：“出來了！”

　　母親嚇了一跳。

　　當天上午，領導也嚇了一跳。

　　領導對他另眼相看了，又給了他多少個任務，并且劃定很少的時間，而他竟然都提前實現。

　　實習停止，領導沒多說什么，但未幾后，到他的學校要人，點名要他。這時，機構的上級部分很奇異：我這有好多本科生以及研究生，你都不要，要一個縣城的大專生，開玩笑吧。

　　“不開玩笑，他有用。”那個領導說。

　　這還沒完，后來有一次上級常設借調他去幫忙，成果是：這個部門以前的報表都是最后交，并且還讓返工；但這一次，第一個送上去，卻成為少數幾個一次性通過的,造句。

　　上面點名要他，下面不愿放，但硬是調走了。

　　當初他做的事件是負責為研究生、本科生調配工作。

　　讓自己有用，說簡略也簡單。從大二開端他就不再均勻使勁，而是開始主攻一項：數據庫，那是他的興致也是他以為當前用途最廣的領域。他的大局部時光都用到這上面，他簡直在上一個“數據庫”研討班。當然，他既是導師也是學生，這種主攻到了什么田地？有時，老師就讓他給同窗講，本人在下面微笑著看他。甚至于到了大二下半學期，他向一個別的名校的同學識一個問題，那人大吃一驚：這是我的畢業論文啊……

　　當然，他也很“滑”，他到最開始那個機構，一看那個義務，恰是數據庫內容，心里竊喜，冷暖自知，臉上仍是“茫然”，這樣他就更有用了。

　　這樣的學生不會不工作。

　　他的教訓總結就是：我所學的知識對應社會工作的一個領域，那一領域“好處的最大化，是我的方向。”

　　該范疇某一個中心才能（最主要或最有廣泛適用性）對應我一個常識點，我在這方面強化，找所有機遇轉化為實際能力。

　　找到它，你就已經找到了工作。由于那一領域有太多工作。失去了一個，還有一堆等著你。

　　你對這一領域有用，就對這個領域所有的就業單位有用。

　　原始的標準是：精彩就有用。古代的尺度是：有用才杰出。

本文來自：逍遙右腦記憶 /rensheng/214335.html

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