教學設計

教學內容

三位數乘兩位數筆算練習課（第一課時）

課型

練習課

教學目標1、進一步理解的意義和筆算三位數乘兩位數算理，會正確地計算三位數成兩位數。

2、在說一說，算一算，選一選等數學活動過程中，培養學生的辨析，概括和語言表達能力。

3、體驗知識之間的緊密聯系

教學重點

進一步熟悉三位數乘兩位數的筆算方法

教學難點

進一步理解筆算乘法算理

課前準備

多媒體、練習卷

教學環節

教學過程

設計意圖

一、談話進入課題

二、基礎練習（1、2

、3）

三、提高練習

四、拓展練習

板書設計：

教師活動

學生活動

為下面的計算打基礎

通過估算一是讓學生學會用估算得方法檢驗計算的結果，而是培養學生的估算能力。，讓學生進一步掌握三位數乘兩位數的乘法的算理

②題第一個因數是兩位數，第二個因數是三位數，這給學生列豎式計算插入了一個小小的障礙。學生在這個環節可以知道列豎式計算時，上面一行寫三位數，下面一行寫兩位數，這樣計算比較簡便。

通過改錯的形式，讓學生找出錯誤的原因，把學生計算過程中易產生的錯誤加以糾正，并說說如何避免發生錯誤，希望同學們養成細心做題、耐心查題的好習慣，并吸取教訓，不要讓錯誤重犯，從而提高乘法計算的正確率。

加深對三位數乘兩位數乘積的認識、培養估算能力培養學生解題的多樣化和方法優化的思想

進一步理解算理和乘法的意義

用所學知識去探索未知的知識，使數學的實用性更加強也滿足了優等生的求知欲望

我們上節課學了三位數乘兩位數的筆算乘法，今天我們一起做做練習。

1、熱身運動，直接口算出得數

113×2= 113×20= 226+2260=

6×5+6= 7×8+7= 5×6+3=

2、準備運動，說算理

(1)問：114×23表示什么？

(2）估一估它的結果大約等于多少？

（3）填一填

1 1 4

× 2 3

…表示（ )

…表示（ ）

…表示（ ）

請學生說：

①復習兩位數乘兩位數的算理：114×23就是求3個114與20個114的和。先算3個1乘114得到的是342個一，所以積的末位要和個位對齊；再算2個十乘114得228個十，所以積的末位要和十位對齊；最后把兩個積加起。

②提問：為什么8寫在十位上？

（4）比較計算出的結果和估算的結果

（5）全班再齊說計算過程

（6）師小結

3、豎式計算，比比誰細心（先估一估再計算）

①164×32= ②84×547=

（1） 獨立完成，指兩名學生板演

（2） 計算完，生問：說說你是怎么做的？

（3） 當小老師 改自己的題目

師：在做題過程中你有遇到什么困難嗎？強調第二個式子要把三位數寫在豎式的上面。兩位數寫在下面，突出方便，師生一起小結計算法則。

4、小醫生診一診(課本51第7題）

粗心的小亮甲計算了上面三題，請你幫她看看他的豎式是否有毛�。啃〗M合作交流說說三道題的毛病分別出在哪里呢？（匯報錯因）

（第1題、十位上的數和另個因數相乘積結果末尾沒和十位對齊 積的定位錯

第2題、個位和十位上的數和另一個數相乘計算錯誤

計算錯誤

第3題、沒有進位

想一想，我們如何避免這些錯誤？既然找到病因了，那我們給他們動動手術，改正他們吧，

一組第一題、二組第二題、三四組第三題（訂正后同桌互相檢查）

5、聰明的你選一選

(1)118×12的結果是( )

A.5606 B. 1416 C.1200 D.2400

（2）、169×23在豎式計算時，十位上的2與169相乘實際表示（ ）

A 169×2. B.2×169 C.169×20 D.169+2

6、拓展遷移

1 1 4

× 2 3

…表示( ）

…表示（ ）

…表示（ ）

口算結果（每小組匯報一題）

說式子的意義

估結果

完成

生邊說乘法意義和算理師邊填答案

個別同學說算理

討論8為什么在十位上

比較兩個結果

全班齊說計算

個別學生板演

說筆算過程

和師一起小結筆算算理和書寫格式

找出錯因

訂正錯題，并說說避免錯誤的好方法。

思考完成

先估再選

回想舊知識，遷移筆算知識，自主探索，計算豎式。

本文來自：逍遙右腦記憶 /xiaoxue/47170.html

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