在這次討論結束以后，我發現孩子們對“垃圾”這個詞用得很多，他們不管手里拿著什么東西就說“這是垃圾，應該扔掉”，有的時候還把一些仍然有使用價值的東西也扔掉。對此我沒有說什么，只是把這些他們扔掉的東西撿回來，在活動區制作成一些樓房、汽車什么的。孩子們看到我的做法也效仿起來，用這些廢舊材料制作了很多有意思的東西：紙筒娃娃、花瓶、飛盤等。這時候孩子們感到了迷茫：這些不是我們認為沒用、要扔掉的東西嗎？怎么又變得有用了呢？到底什么是垃圾呢？為此，我們又一次展開了討論。（有時教育活動并不一定要依靠教師的語言去推動，教師的行為同樣可以促進活動的開展。當教師的行為引起了幼兒的關注及認識上的沖突時，他們就容易去思考，去探究，關于“垃圾”的活動也就由此逐漸擴展開來。）
什么是垃圾
多數孩子都說我們班里有許多垃圾，雨航反對：“那不是垃圾，是廢舊材料，做東西用的。”劉迪說：“廢舊材料就是垃圾，因為它是不要的。”雨航又說：“為什么不要？這些都是我們從家里帶來的。”王赫也說：“這些都是有用的，能做很多玩具呢。”
那到底什么是垃圾？
“蘋果皮和核是垃圾。”
“廢紙是垃圾。”
“喝過的酸奶盒是垃圾。”
“青菜切掉的部分是垃圾。”
……
是不是垃圾？怎么進行判斷呢？
“不要的東西、沒用的東西就是垃圾。”
怎么來確定這個東西要還是不要，有用還是沒用？
劉迪說：“扔進垃圾筐就是不要的。”王赫反駁說：“那些牙膏盒，還有一些紙盒都是爸爸媽媽要扔掉的，可是我們揀回來就能做很多東西。扔掉的能算是垃圾嗎？”幾個孩子圍繞這個問題爭論起來�？吹胶⒆觽冞@種互相辯駁的認真勁兒，我及時
幼兒園科學活動實錄：孩子們的飛天夢
小班音樂活動實錄：《老鼠愛大米》
本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/246869.html
相關閱讀：小班數學游戲：快快躲起來
《有趣的鞋寶寶》教學設計
幼兒辯論活動“給河里小動物喂食”
運動教學活動??趣玩軟墊（中班）
《裝糖（活動）》教學設計