教師思考：活動的主題并非完全由老師確定的，可以由孩子從日常生活中感興趣的話題內容中尋找，來源于孩子感性經驗的題材，這樣才能貼近孩子的世界，滿足孩子的好奇心，使他們對繪畫感興趣，老師充分考慮到孩子的自主性，給予幼兒充分表現的空間，允許幼兒的個別差異，以及個性化的出現，使孩子更有成就感和自信心。老師如果在幼兒繪畫過程中提供枯燥單一的范例圖片，直接告訴幼兒答案，這樣會扼殺兒童潛在能力，創造力與積極主動性，而要讓他們有充分時間和機會展示自己的想象與感覺。因為繪畫時孩子們是相當投入的，它是孩子另一種表達內心的語言，表現對這世界的認識與看法的途徑。能讓幼兒有嘗試錯誤到頓悟的內部變化過程，使幼兒知識經驗的積累更為內化。幼兒熟悉理解了事物的大小關系、前后關系、遮擋關系，才能更好更自如地表現事物。否則，傳統繪畫教學是；教師怎么畫，孩子依葫蘆畫瓢，缺乏想象力、生命力，造就出一臺臺“復印機娃娃”來。此外，教師對于幼兒繪畫作品中出現的問題，不要以自己成人成熟的眼光去對待、去否定，應多給予孩子解釋說明的機會，爭論的機會，采取討論方式對待繪畫中的不足。設計一些啟發性的提問，如：講講你的畫好嗎？為什么這么畫？你覺得小朋友的這幅畫怎么樣？你喜歡它的什么 地方？為什么？如果你來畫，你會在哪些地方有所不同？等等。因為評價的結果是暫時的，這個結果要以能使兒童得到啟發、鼓勵和教育為目的，從而激發幼兒更加努力，興致更高，就會創作出更好、更完善的新作品。總之，一幅幼兒寫生作品是否成功，并不在于是否畫的逼真，構圖是否完全合理，不需要照相機式的作品，而在于這幅作品是否體現真情和創造力。未來人才必須具備的素質之一，是能否把儲存的信息及經驗等加以總結，發揮出新的創意。而美術活動是培養幼兒創造才能的有效途徑，“快樂寫生創作”活動更能接近幼兒世界，適合幼兒的發展，是一項真正游戲化的美術活動。
愛護幼兒積極性
2006學年度第一學期中(1)班區域活動匯總表
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