中，琪琪和雙雙兩個小朋友在畫畫。琪琪受了范例的啟發，她的畫面上出現了許多大樹。有的樹枝上長出了嫩嫩的小樹葉，有的樹葉是大片大片的。她一邊畫一邊告訴身邊的同伴：“我的大樹穿上綠衣服了，大的是媽媽，小的是。”雙雙受到了同伴的也開始在自己的畫面上添上大樹和小樹�；顒咏Y束時，兩個的作品基本成型。如果再配上，相信一定有更多的孩子來嘗試畫一畫的。帶著這個想法，我在分享的時候，請孩子們一起來根據畫面來編兒歌。“大樹是媽媽，小樹是寶寶。媽媽愛寶寶，寶寶笑哈哈。”在和孩子們的一起努力下，一首好聽的兒歌、一幅美麗的作品呈現出來了。

分析：區域活動中，自主性的學習增加了與幼兒面對面交流的機會，更加地吸引幼兒的注意力，教師運用觀察和分析的方法引導幼兒正確認識物體形象，形成鮮明表象，創編形象的兒歌導入學習，為動手提供豐富感性知識。根據繪畫內容合理創遍兒歌，能夠幫助幼兒掌握繪畫要領，大膽地作畫，形象的語言能調動幼兒極大的學習。對幼兒創造潛能的開發具有積極的作用。
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