１“問題解決”的概念

　　什么是問題解決,由于觀察的角度不同,至今仍然沒有完全統一的認識,關于問題解決,在教育界主要有以下幾種不同理解:

　　1.1把“問題解決”看成一種教學手段

　　通過把問題引入教學內容,創設問題情景,極大地激發學生的學習興趣,充分調動學生學習的積極性和主動性,引導學生進行主動的探索問題,達到復習、鞏固、檢查、理解、吸收、提取、遷移、轉化的目的,使學生成為學習的主體.

　　1.2把“問題解決”看成一種教學技能

　　問題解決是數學教學活動的能動的,不斷發展的過程,強調對學生解題策略的訓練和數學思維的培養，在問題中培養學生質疑的興趣,以趣生疑,由疑點燃他們的思維火花,使之產生好奇,由好奇引起需要,因需要而進行自主探索,大膽發現,勇于創新,去獲得各種具體的解題方法、思路和技巧,實現知識的再創造，提高綜合能力.

　　2.我國推行“問題解決”的重要性

　　“問題解決”已引起國內外數學教育界的廣泛重視,把它和數學教學緊密聯系起來,已是國際教學教育的一個趨勢.當前,在我國推行問題解決的重要性主要表現在以下三個方面：

　　2.1時代創新呼喚“問題解決”

　　在國際競爭日益激烈的當今世界,學校教育必須重視培養學生應用所學知識進行創造性工作的能力,問題解決正反映了這種社會需要.創新能力是以創造性思維能力為基礎的.

　　2.2數學教育發展的必然趨勢

　　數學發展至今,人們對數學的總的看法由相對靜態的觀點轉向靜態和動態相結合的觀點.對于數學是什么,經典的是恩格斯的定義:數學是研究現實世界空間形式和數量關系的科學.

　　3題解決”的實施策略

　　教學策略是指在明確的教學目標下,在特定的教學模式的框架中的一種綜合性的行為和方案,它決定了教學方法,教學媒體和教學組織形式的選擇與調控.近幾年來,我國學者就如何貫策“問題解決”思想進行了大量研究,概括起來主要有以下幾點:

　　3.1視知識結構,善于對教學內容進行總結

　　作為教師,要勤于思考,善于總結,在深入鉆研、理解教材的基礎上,敢于加工,去靈活處理教材,通過增補、簡化、移動等方式“活化”出教材新的結構、面貌.注意收集、選擇、變化具有靈活性、開放性,應用性等特征的“問題”,重視知識結構的構鞏和“網絡化”,澄清學生頭腦中模糊概念，形成“知識組快”供隨時調用.

　　3.2情感因素的作用，強化學生實踐，培養學生的科學態度

　　蘇霍姆林斯基認為問題解決并非是個人“閉門造車”式的心理活動,而是一種開放式的社會建夠活動，是一個復雜的數學交流的過程.這就要求教師在課堂教學中努力創設問題情景，激發學生的“情感智力”，鼓勵學生多思考，敢于猜想、發現，積極探索，重視對學生問題意識和科學素養的培養，使學生“體驗到一種親自參與掌握知識的情感，……喚起青少年特有的對知識的興趣……”.

　　綜上所敘,問題解決作為落實素質教育的有效途徑,需在傳統教學方式基礎上加以改進,沒有固定模式.教師要及時轉變觀念,與時俱盡,不拘泥于形式,不“教條”,做到根據現有條件和學生的實際,來靈活應變.總之,我們要圍繞“怎樣有利于問題解決”,注意增進學生的思維能力,加強實踐性,去培養符合時代要求的人才.

　　來源：233網校論文中心，作者：姜剛

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/1002715.html

相關閱讀：三角函數圖象性質
高中數學：扇形的面積公式_高中數學公式
科學把握數學新課標
高中數學學習方法：高二數學復習八大原則
高考數學復習：系統梳理 重點掌握