在數學教學中，如何在傳授知識的過程中發展學生智力，培養學生能力是廣大教師研究的重要課題之一。這里所說的學生能力是多方面的，其中的自學能力培養尤為重要。一個人要獲得豐富的知識，博學廣聞，就必須掌握一定的自學能力。因此，新時期教育的目的應當是培養具有較高自學能力的人。所謂自學能力，就是指獨立獲取知識的能力。如果學生自學能力提高了，他們的學習效果就會顯著加強，遠非注入式教學所能相比。古人說得好：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半�！币粋�學生有了自學能力，他就可以主動學習，獨立思考，將來參加工作，他可以根據自己的需要，繼續提高自己的專業水平，去自由探索，去發明創造。所以，用長遠的眼光來看，培養學生自學能力是有重要意義的。

在教學中應千方百計地把學生的各種感官全部調動起來，引導他們主動參加到各種學習活動中去，自己去看書、去思考、去發現問題，分析、解決問題，掌握自學方法，探索知識的規律。如何培養學生的自學能力呢？筆者結合自己教學經驗，談一些粗淺的看法。

首先，要通過學法指導培養學生的自學能力。教師不僅要使學生“學會”，而且要“會學”。教師進行學習方法指導時首先要弄清學法指導的內容，然后去思考和落實怎樣指導，同時要結合實際提供可以操作、能夠運用的學習方法，注意學生的學法遷移，從簡單到復雜，從課中到課外，使得課內獲得的學法成為課后自學的有效法則。教師只有這樣教學，學生才會由對知識的被動接受轉變為對知識的探究，通過“學法”到“仿法”最后能“創法”，并逐步形成自學能力。

在數學教學中，學生基本知識的獲得、解決問題的基本思路均來自教材，教學中引導、培養學生養成閱讀的好習慣，使學生逐步形成善于學習、善于思考的風氣，充分調動他們聽課的積極性。在指導學生閱讀時，要根據教材內容及知識結構，學會粗讀和精讀有關內容。對于教材新內容的章節預習，在閱讀時要掌握所學知識的概貌，將教材內容在腦海中串聯成線，了解知識的條理特點，故只需粗讀。而對于教材中的概念、公式、性質、定理等的結構特點、性質特點，以及他們之間的相互關系，則需反復閱讀、體會、思考、記憶。對于一些易混淆的概念則需在閱讀中加以對比，體會特點，增強記憶，對于有疑難的地方，則要做出標記，以便帶著疑問去聽課，這就需要精讀。學生通過有目的的預習，能促使他們聽課時注意力集中，在疑點、難點獲得突破之后，會有一種恍然大悟的興奮之情，從而在大腦中產生深刻的刺激，留下較深的印象。這樣日積月累，能大大激發學生學習的主動性，培養學生的自學能力。

教師在聽課方面要指導學生處理好聽課、觀察、思維和筆記之間的關系。聽課和觀察均是直接用感官接受知識，在聽課的過程中，要求學生聽清楚每節課的學習要求，聽知識的導入及形成，聽懂每節課的重點、難點和疑點，聽方法和知識的總結。當一個人掌握了大量的知識之后，如果不整理，則不利于記憶儲存，相近的知識概念還很容易混淆，不利于形成一定的知識結構。因此，在進行完一個單元、一個章節、一個月、一個學期的學習之后，應該讓學生自己總結，梳理知識，歸納方法。數學中有不少概念、性質、公式很相似，極易混淆，把幾個相似或相關的知識有機地聯系歸納，放在一起進行比較，可以溫故知新，相互彌補，加深理解，有助于學生主題思維意識的培養。

其次，教師要相信學生的能力，放開手讓學生去做、去說、去論。只有在實踐中能力才會受到鍛煉和發展。自學是一種實踐，學生在自學中不僅能夠牢固地掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯系并形成能力。在教學中我們要有意識地培養學生這方面的能力，要優化課堂結構，改變傳統的滿堂灌，充分發揮學生的主體作用。教師要做適當的引導，讓學生正確對待成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。

再次，激發學習興趣，強化學習動機。自學是一種個體的、自覺的活動，開展這項活動需要濃厚的學習興趣和正確的學習動機。學習動機是直接推動學習活動的內部動力，教師要在平時課堂教學中注意這方面的引導和鼓勵，以便形成正確的學習動機。教師在培養學生自學數學能力時，一方面要對學生說明進行自學數學的意義，另一方面要讓學生在數學學習中獲得成功的體驗，以增強自學數學的興趣。數學活動課是增強學習興趣、激發學習動機又一個主戰場。

總之，教師要充分利用數學活動課的優勢，對學生及時進行學習興趣、學習動機的引導和強化，使學生在成功后有了學習興趣，在失敗時能更加明確學習目標，使學生從教師“指路”學習，變成自己“找路”學習。

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/1325695.html

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