新課改倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，要求教師做學生學習的合作者、引導者、促進者。數學課堂多是枯燥的數字，學生難以對文本實施多元解讀，學生的興趣、愛好要靠老師的引導和培養。托爾斯泰曾說：成功的數學所需的不是牽制，而是激發興趣。這句話言簡意賅地指出了數學學習的核心在于激發學生的情感，喚起學生學習的樂趣，鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力。如何激發學生的學習興趣？下面結合自己多年的教學實踐，思索從以下幾個方面來進行探討。

　　一、創設適宜的情景引發興趣

　　情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以激起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解問題，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。數學應用題情境創設方法主要有：生活展示、實物演示、表演體會、圖畫再現、語言描述情境等。

　　課堂教學常用的生活展示，也就是說，列舉貼近學生生活的例子、學生身邊的例子，要讓學生看得見摸得著，要讓學生能體會的到，這樣才深刻，學生才覺得有用，覺得有趣，才能和老師產生共鳴。例如，在講九年級數學《直線和圓的位置關系》的第一課時的時候，我是手拿著一個很圓的小西瓜和一柄小西瓜刀進入教室的，在我用教材上的課件演示落日和海平面的位置關系后，讓學生聯想一下在我們身邊還有沒有類似的實例。學生當時覺得很困難，沒有想出類似的例子。我就把小西瓜和小西瓜刀拿了出來，讓學生把西瓜刀想象成直線，小西瓜想象成圓，然后對照落日的不同情況，觀察直線和圓的位置關系。學生表現的很活躍，思考與爭論同時上演，馬上就有學生說，還有類似的例子：騎自行車的時候，車的輪子可以看成是圓，地面是直線，通過車輪離地，著地，入水，也展現出直線和圓的位置關系。這節課的內容由于這個小例子的開始，適宜的情境讓教學成為愉快、心平氣和、耳目一新的綜合體，是促進學生心理活動深入進行的有效展示，學生的注意力和表現都體現出久違的良好，教學效果超過了預期，其它展示的方法不再一一贅述。

　　二、編成歌訣增添記憶的樂趣

　　教學中我們會有很多內容需要學生去識記，但是從學生掌握的情況看，往往是當時知道，或者是記住，但是很快就會忘掉，而學生耳熟能詳脫口而唱的歌就不同了。所以能否把我們要學生識記的內容編成歌曲或者是口訣，使識記的內容達到歌曲一樣瑯瑯上口易于記誦，使用時又能脫口而出呢？這業已成為一種實際的需要。其實這種方法，在數學課的注重識記的教學中早就應用了，數學上也有不少同仁的探討。如（a+b）2=a2+2ab+b2,,口訣記成“a平方，b平方，乘積的二倍放中央�！本褪沁@個公式在應用的時候，有相當多的學生直接就是（a+b）2=a2+b2，，特別是（a-b）2學生更是直接寫成a2-b2與平方差公式直接混淆，而學生在掌握了這個口訣后，就幾乎不出錯了。還有類似的：“絕對值,絕對值，絕對不是負值�！�、“同類項啊同類項，除了系數都一樣�！�、“合并同類項，法則不能忘，系數相加減，其余照抄上�！钡鹊�。這些口訣的應用，瑯瑯上口，既便于學生記憶，又提高了學生的運算，達到了我學習，我快樂，我成功的效果。

　　三、添加游戲激發學習興趣

　　數學的學習過程是不斷地提升學生思維的能力的過程，是不斷地提高學生計算的技能的過程。這些過程需要教師的匠心設計，需要別樣的更實際的開心和快樂，需要用多彩的元素豐富著我們的課堂，讓學生得以快樂地成長。為此，筆者試著在課堂上滲入一些有趣的游戲。

　　比如，在探討一條線段AB上有n個點,那共有多少條線段呢，在引導學生思考用“從簡單到復雜，從特殊到一般”的數學思想來考慮時，我沒有馬上讓學生來解決，而是讓三個學生起來握手，四個學生握手，五個……，問這些學生共握手幾次，然后用類比的思想方法來解決問題。

　　在講授二次函數的應用中涉及的拱橋問題時，我讓學生6人一組跳大繩，選二人甩繩子，讓兩個人跳，另兩個同學測量我給出的需要的相應數據，利用所學的二次函數的知識解決求學生的身高問題。

　　這些小游戲在課堂的介入，極大地提高了學生的注意力，同時也最大程度地調動了學生的積極主動性，學生以這樣的狀態參加課堂的學習，教學效果是可想而知的，這比原來的單純是老師的教要好理解的多，同時改變了學生學習的動機，改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現象。課后多長時間再作課堂的效果的調查，這些學生介入的游戲類的教學往往學生記憶深刻，都能說出當時的一些情景，甚至是細節�？梢�，我們在教學的時候，對于課程的教學內容，還要多加思考，盡可能地讓學生參與進來，做個游戲，就可以達甚至是超過預期的效果。

　　四、滲透德育提升學習的樂趣

　　新課程倡導開放式教學，學習的地點超越了課堂，操場、家庭、社區和社會都將成為孩子們受教育的場所，現實生活中的一草一木、人們的舉手投足都成為思想教育最重要的課程資源。數學來源于生活，同時也應用于生活。在教學中，通過說明數學在日常生活、生產、科技等方面的廣泛應用，可以不斷地激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性。所以可以根據教材的情況，在課堂對學生進行一些相關的德育教育的滲透，讓學生把今天的自身的學習和偉大的社會主義國家建設聯系起來，從而豐富學生的知識視野、提高學生的思想道德情操，進而激發學生加強自身的修養，更好地學習。

　　來源：233網校論文中心，作者：李偉

本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/411371.html

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