回顧傳統的課堂教學結構,我們通常采用填鴨式、注入式的方法進行教學,這樣的方法僅僅突出了教者的主導地位,而學生主動性差,如此則導致了課堂教學效率的低下。新課程背景下的課堂教學,注重立體式課堂結構的構建,往往采用啟發式的教學方法,突顯學生的主體地位。如何通過“優化數學課堂結構,提高教學效率”是一個值得廣大初中數學教師深入思考的話題。
一、充分彰顯學生的主體地位
《基礎教育課程改革綱要》指出:教學過程是師生交往、共同發展的過程。教師與學生都是教學過程的主體。特級教師魏書生說:“教師不替學生說學生自己能說的話,不替學生做學生自己能做的事,學生能講明白的知識盡可能讓學生講�！闭缯n程改革的總目標所指出要“以人的發展為核心�！币虼�,在平時的數學課堂教學中,教師應勇于放下架子,在師生之間創造一種平等、和諧、融洽的氣氛,處處體現出關懷、尊重、信任、理解每個學生的情感,使學生敢于、樂于思考問題,討論問題,敢于對思考過程和結果進行質疑,引發認知的沖突,使學生感到學習是一種享受。要以數學能力訓練為軸心,變“講學”為“導學”,重學法指導,重習慣培養。要注重學生真情實感的體驗,尊重學生的知識經驗,重視學生的思維判斷,通過指導學生多讀,多寫,巧練,從而達到全面提高學生的數學素養的目的。
二、著力提高數學學習的興趣
興趣是最好的老師,是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。具有良好的學習興趣是我們在數學課堂教學過程中的一個重要目標。實踐表明,興趣是提高效率的法寶,學習興趣越大,學習的效率就越高。在平時的數學課堂教學中,我們可針對學生的年齡特點和心理特點,充分利用學生的好奇心,積極變換語言的表達方式,創設新穎的開場白,運用新穎的教學手段,如,運用媒體創境,引入故事、謎語、游戲等。以此創設趣味情境,激發學習興趣,使學生在學習的過程中得以入情、移情、冶情。
(一)故事導入激趣。
生活中處處有數學,有趣的故事之中隱含著數學的奧妙。在平時的數學課堂教學的導入中,我們可通過巧妙引用故事,激發學生數學學習興趣。例:一位老師教學《立方根》一節內容時,引用如下故事:古希臘的時候,有一年大地發生了多年不遇的干旱,人們為找不到水喝而發愁,大家想到了到神廟里祈求降雨�？缮駞s說:“我之所以不給你們降雨,是因為你們心不誠,給我做的這個正方體祭壇太小,如果你們再做一個比它大一倍的祭壇送給我,我就會給你們降雨�！庇谑谴蠹液芸炀妥龊昧艘粋�棱長是原祭壇棱長二倍的新祭壇獻給了神,可神卻越發地惱怒了,他說:“這個祭壇的體積根本就不是原來體積的兩倍。我要進一步懲罰你們!”這下大家都慌神了。親愛的同學們,老師想問你們:要做一個體積是原來體積的二倍的新祭壇,它的邊長應是原來的多少倍?你能用以前的知識幫村民們解決嗎?
(二)媒體創境激趣。多媒體界面具有圖文并茂,文字規范、色彩鮮艷、生動直觀等特點,非常適合初中學生的心理特征,是提高初中生數學學習興趣的有效手段。例:一位老師教學《生活中的軸對稱》一節內容時,積極運用媒體為學生展示了窗花、風箏、蝴蝶、蟬、飛機、汽車等生活中美麗的圖案,讓學生在欣賞美中感受美、創造美。在此基礎上展示學生作品,從而為每一位學生在數學活動中獲得成功體驗提供了機會。再如,在教學“垂直于弦的直徑”的應用時,筆者充分運用媒體手段向學生展示趙州橋,在興趣盎然之中于學生一起探索當今世界上跨徑最大、建造最早的單孔敞肩型石拱橋的半徑。同時實現了對學生的愛國主義教育。
三、扎實培養數學學習能力
(一)動手操作體驗。馬芯蘭老師曾經說過:“兒童的智慧在他的指尖上�！爆F代教學論研究認為:要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學。在平時的數學課堂教學中,教師應積極關注學生的直接經驗,讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識,“在做數學中學習數學”。例:教學“三角形內角和”一節內容時,教者設計了以下三步操作內容:(1)任意畫一個三角形,用量角器分別測量出各角的度數,猜想討論三角形內角和;(2)動手折疊任意剪出的一個三角形,使三角形三個內角剛好成一平角,從而猜出三角形內角和定理;(3)進行動手實驗,要求學生把一個三角形的兩個角任意剪下,拼在第三個角的頂點處。如此引導學生進行系列動手操作,讓學生在豐富的操作體驗中發展了思維。
(二)聯系生活實踐。數學源于生活又服務于生活,生活中處處有數學。在數學課堂教學中,我們可結合具體的教學內容,聯系生活引導學生進行實踐。例:教學“統計圖”一節內容時,筆者充分結合班級舉辦茶話會準備食品的情況,讓學生調查統計本班同學對各種食品的喜好情況,在深入分析統計結果的基礎上,繪制統計圖表。最后讓班委會根據統計圖表,有針對性購買茶話會食品。在這一學習過程中,學生通過經歷“搜集信息??整理信息??制圖分析??提出建議”這一簡單的統計過程,學會了用數學的眼光去審視實際問題,構想社會現實。同時,感悟到學習數學的價值所在,有效拓展了數學探究。
來源：233網校論文中心，作者：李朝霞
本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/691029.html
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