【關鍵詞】主體意識 創新意識 應用意識 多維度
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（）06A-0039-02
在當前的課堂教學中，教師“滿堂灌”的現象大為減少，追求靈活、熱烈、多元、互動、實效的課堂，已經普遍成為數學教師的共識。但由于傳統教學意識的影響，且教師對新課改精神的理解還存在一些偏差，導致了新的教學問題不斷出現。教師要善于激活學生的意識，以多視角、多維度開展數學課堂教學，進一步提高課堂教學質量，提高課堂教學的有效性。
一、強化主體意識，轉變課堂教學觀念
強化學生的學習主體意識是新課程標準的基本要求。在數學課堂教學中，教師要注意轉變教學觀念，盡快實現身份轉型，使自己由過去的課堂教學主宰者向現代課堂的引導者、參與者、服務者轉變，建立新型的師生關系，為全面提升課堂教學有效性創造條件。
（一）激發學生主體參與熱情
新課改倡導課堂教學要引入自主合作探究式學習模式，將自主合作探究學習意識作為課堂教學最需要關注的教學意識，凸顯學生學習的主體地位。教師在課堂教學設計、執行教學方案的過程中，要重視培養學生主動參與學習的意識。
在學習人教版數學七年級上冊《正數與負數》時，教師先讓學生閱讀文本，并給出思考問題：有沒有一種既不是正數也不是負數的數呢？如何用生活中的實例進行說明？學生針對教師給出的問題展開了自主探究學習，很快就找到了學習的切入點，找到了生活中常見的例子。有學生說：0既不是正數也不是負數。我們平時聽天氣預報，有0℃一說，這個溫度標值以上可以用正數表示，這個溫度標值以下可以用負數表示。通過創設問題情境，激發學生主動參與的熱情，讓學生針對教師的問題展開自主合作探究，進而提高了學生合作探究的能力。
（二）強調教師主導服務意識
強化學生學習的主體地位并非要弱化教師課堂教學的主導作用，相反，在課堂教學設計、教學資源整合、教學訓練引導、教學評價優化、教學反思意識的培養方面，對教師提出了更高的要求。教師講課時間少了，但知識傳授、課堂引導效果不能弱化；教師實際操作示范少了，但學生技能培養、課堂組織效果不能降低。因此，教師要充分發揮教師個體的聰明才智，注重課堂教學品質的提升，強化學生數學素質的塑造。
在學習人教版數學八年級下冊《函數的圖象》時，為了讓學生對函數的概念有清晰的認知，教師設計了一個探索問題：摩天輪在上升過程中，旋轉時間t（min）和人離開地面的高度h（m）之間會形成什么樣的關系呢？能夠列表表示嗎？學生對這個問題產生了濃厚的研究興趣，紛紛展開自主探索，很快就建立表格。但是教師沒有放任學生探究，而是根據學生提供的表格數據，引導學生總結其中的規律，并對函數概念進行解讀�？梢姡咐薪處熥寣W生根據生活經歷展開數學問題探究，體現的正是學生的主體參與意識；而教師引導學生總結規律，則體現了教師的主導服務意識。
二、凸顯創新意識，優化教學情境設計
學生是學習的主體，教師要注意采用多種方式創設教學情境，為學生主動學習提供優良環境。創設教學情境方法眾多，教師要根據教學實際和學生實際進行合理選擇，優化情境設計，實現教材文本和學生生本之間的思維對接，激活學生的創新意識，形成重要的學習內驅力。
（一）語言情境創設
創設教學情境的手段眾多，教師需要對教學現實有清晰了解，才能制訂針對性更強的教學預案。教師生動陳述、利用數學故事引導、列舉生活案例、組織多種形式的學術大討論，都可以為學生創設適宜的教學情境。通過多渠道創設語言情境，充分點燃學生的學習熱情，讓學生主動參與課堂教學活動，展開生生互動和師生互動，提升課堂教學維度。
（二）多媒體情境創設
教師創設教學情境還可以借助媒介進行，利用多媒體展示豐富的畫面、視頻、文字材料，進一步激發學生學習的主動性。多媒體具有強大的展示和聯網功能，豐富多彩的照片、動畫，生動形象的視頻、音頻，還有個性十足的圖解、圖示，都能夠將數學的抽象性、深奧性等特征進行形象化、淺顯化處理，為學生順利掌握數學相關概念和理論知識創造條件。
在學習人教版數學八年級上冊《全等三角形》時，教師利用多媒體展示三角形屋頂、鐵搭、三角尺等圖片，引入三角形的認識，讓學生在生活中找到全等三角形的實例，并對全等三角形特點展開討論。學生通過尋找全等三角形實例，展開相關討論，構建全等三角形概念認知。教師利用多媒體展示三角形，讓學生找尋生活中全等三角形實例，并通過相關探討，進一步培養了學生全等三角形概念的認知。
三、注重應用意識培養，提升實踐訓練維度
數學是一門應用性很強的學科。在課堂教學中，教師要注重學生應用意識的培養，遵循數學課堂教學和學生學習認知規律，聯系學生的生活經歷和體驗積累，對數學認知進行驗證，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。
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