這天，我受邀給洛杉磯一所小學的學生們上一堂關于“禮讓”的主題課。

　　課上，我引用了“孔融讓梨”這個故事，我引導孩子們說：“孔融四歲就知道讓梨了，我們要向他學習，做一個懂得禮讓的人，大家說好不好？”
　　
　　讓我意外的是，下面只有寥寥數聲說“好”。

　　這時，有個小男孩站起來說：“陳老師，我不打算向孔融學習，我覺得他做錯了！”

　　我一聽，感到十分詫異。
　　
　　男孩略帶質疑地說：“孔融是先拿了小梨，然后把大梨讓給哥哥和弟弟，可如果他真的打算讓梨，為什么要先拿梨呢？為什么不最后一個去拿呢？”
　　
　　我困惑地問：“先拿后拿有關系嗎？”
　　
　　“當然有關系！我覺得他的哥哥弟弟也有可能會讓梨，但因為孔融搶先拿了小梨，他們沒有了表現讓梨的機會�？兹诓粌H搶走了讓梨的機會，還讓人們產生了一種只有他才會讓梨的錯覺。事實上，他的哥哥弟弟也有可能會讓梨的。”

　　說到這里，男孩顯得有些激動，他接著說：“我覺得孔融的做法完全不值得提倡，如果讓哥哥弟弟先拿梨，然后他們剩下什么孔融就吃什么，或許這才算是真正的禮讓。”
　　
　　我完全怔住了。

　　客觀地說，這個孩子的解讀是對是錯并不重要，重要的是我在講臺上站了15年，卻從未見過有學生提出與老師不一樣的想法來。這是為什么？或許這個問題的答案，遠比孔融究竟是在“讓梨”還是在“搶機會”更值得我們思考！

本文來自：逍遙右腦記憶 /rensheng/956079.html

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