執教時間：2012年11月 日星期
版 本北師大版學 科數學
冊 數第五冊單 元第六單元
課 題買新書
課 時
目標１.理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序，并能正確計算。
２.能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。
重點理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序，并能正確計算。
教學難點能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。
教學準備
教學板塊教與學預設
（師生活動）教學重構
(修改意見)
第一課時一、創設情境，提出問題
學校圖書室新進200本書，需要擺放到2個書架上，每個書架有4層，你能提出哪些數學問題？
二、探索新知，解決問題
1.學生獨立解決“平均每層放了多少本”這個問題。 ２.試著列式解決。
３.估計商是多少。
４.在小組中說說自己解決問題的過程。
５.全班交流，注意展示學生的不同方法。
三、拓展應用
1.756 ÷ 7 ÷ 6 624 ÷ 6 × 5
801 ÷（3 × 3） 960 ÷ 6 × 4
2.按要求連一連。
48 × 2 32 × 5 前一題的得數是后
160 ÷ 2 240 ÷ 5 一題的第一個數！
96 ÷ 3 80 × 3
3.小軍去游泳池游泳，他再泳道內游了2個回，共游了100米，這個游泳池的泳道有多長？
四、總結
你學會了什么？
板書設計 買 新 書
（連除和乘除混合運算）
200÷2÷4 200÷（2×4）
=100÷4 =200÷8
=25（本） =25（本）
答：平均每層放25本。
教后隨記針對《買新書》這一內容既有混合運算，又有數量關系，我在教學時，把重點放在數量關系的理解上。數量關系的理解對學生說是個難點，先是學生獨立思考，讓學生有充足的思考時間，然后借助直觀演示和乘法、除法的意義獲得解決問題的思路，降低了難點。
龍鳳區第五小學教師教學設計
編寫者：姚平 執教者：姚平 執教時間：2012年11月 日 星期
版 本北師大版學 科數學
冊 數第五冊單 元第七單元
課 題年、月、日
課 時
教學目標1.結合學生的生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間的關系。
2.了解平年、閏年的有關知識，能判斷平年和閏年。
3.通過學習、交流掌握每個月天數的記法和平年、閏年的判斷方法。
教學重點認識年、月、日，了解它們之間的關系。
教學難點能判斷平年和閏年。
教學準備、年歷、月歷
教學板塊教與學預設
（師生活動）教學重構
(修改意見)
第一課時一、創設情境，提出問題
今天是幾年幾月幾日？
猜謎語導入“年歷”：
一物生真稀奇，身穿三百多件衣，
每天給它脫一件，年底剩下一張皮。
二、探究新知，解決問題
１.關于年月日的知識你還知道什么？
２.感受年月日的形成。
（）出示關于“年、月、日”形成的知識。
Ａ有關日的形成。
Ｂ有關月的形成。
Ｃ有關"年"的形成
3.研究“年歷”
（）出示“２００３年”的日歷，通過觀察年歷，你發現了什么？
Ａ一年有（ �。⿴讉�月？
Ｂ每個月的天數一樣嗎？
Ｃ每個月有多少天？
4.閏年解說
5.二月解說
Ａ解說相關知識
Ｂ記錄附頁中二月份的天數在課本第７０頁的表格中，你發現了什么？
Ｃ觀察表格（媒體）出示，進一步發現了什么？
6.學兒歌：
一、三、五、七、八、十、臘３１天永不差，
四、六、九、十一３０天，
平年二月２９天，閏年二月２８天。
7.常識介紹：我們所學習的歷法是公歷。
三、理解運用
1.你出生在哪年，是閏年嗎？你18歲時那年是閏年嗎?
2.說一說下面哪些年份是閏年
1949年 1976年 1985年 1992年 2024年
四、總結。
1.關于時間單位，你還有哪些問題？
2.同學們收集的資料特別詳細，得想個辦法把這些資料保存下，并有個好的方式展現給大家，你有辦法嗎？
板書設計 年、月、日
（年、月、日的認識）
一年有12個月
大月（31天）：一、三、五、七、八、十、十二月
小月（30天）：四、六、九、十一月
2月有28天的年份是平年
2月有29天的年份是閏年
教后隨記有關“年月日”的知識，對一個三年級的學生說絕不是一張白紙。本節課的教學中，我充分重視了學生的原有認知基礎，在新課之前讓學生交流“你們都知道年、月、日的哪些知識？”對于學生已經知道的，教師就不必再講，這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學生的現狀，找準知識的生長點，做到了有的放矢，把知識蘊含于學生具體活動的經驗背景之上，激發學生自主探究知識的欲望。
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編寫者：姚平 執教者：姚平 執教時間：2012年11月 日星期
版 本北師大版學 科數學
冊 數第五冊單 元第七單元
課 題看日歷
課 時
教學目標1.會看日歷，認識星期。
2.能從日歷中找到指定的日子。
3.能結合具體情境，推算出某人的生日。
教學重點會看日歷，認識星期，能從日歷中找到指定的日子。
教學難點時間的推算過程。
教學準備、年歷
教學板塊教與學預設
（師生活動）教學重構
(修改意見)
第一課時一、活動一：說一說
提出問題：看今年本月的日歷，從日歷上你知道了什么？
1.學生獨立觀察。
2.先在小組內交流，再全班交流。
重點關注學生對星期的了解。
二、活動二：找一找
出示問題：從今年的日歷中找一找。
（1）教師節是（ ）月（ ）日，星期（ ）。
（2）中國共產黨的生日是（ ）月( )日，星期( )。
（3）中國人民解放軍建軍節是( ) 月( )日，星期( )。
（4）你還知道哪些節日，是星期幾？
1.讓學生先獨立在日歷里找一找。
2.與同伴說一說，各個節日是幾月幾日，是星期幾。
3.全班交流：你還知道哪些節日，是星期幾。
三、活動三： 練一練
出示題目：
（1）中華人民共和國是（ ）年（ ）月( )日成立的，到今年的10月1日經過了( )周年。
（2）中華人民共和國成立一百周年是( )年，我已經( )歲了。
1.先讓學生獨立思考后填一填。
2.在小組內交流各自的推算的結果和過程。
3.全班交流推算的過程。
四、活動四：猜一猜
1.淘氣、笑笑為智慧老爺爺過生日，你能從圖中知道智慧爺爺的生日是哪一天嗎？
2.你能猜出三個小朋友的生日各是哪一天嗎？
淘氣：再過30天就是我的生日啦�。�11月11日）
笑笑：我的生日在一年的倒數第三天。（12月29日）
小紅：我剛過完生日，是上個月的最后一天。（9月30日）
3.小組活動：
（1）一名學生間接地說一說自己的生日，其他同學猜一猜他的生日是哪一天。
（2）交流猜測的方法。
五、總結本節課學習收獲。
板書設計 看 日 歷
（認識星期、計算經過的時間）
教師節：9月10日 星期四
中國共產黨的生日：7月1日 ，星期三
中國人民解放軍建軍節：8月1日，星期六
中華人民共和國成立：1949年10月1日。
教后隨記這節課在教學時，我特別關注了學生的學習過程，關注學生能力的發展。每一個教學環節都是為了給學生提供更多的探索研究機會，“制作年歷”、“看年歷”、“找節日”、“猜生日”等活動都是學生自主完成的，使學生親身經歷探索研究的過程。
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編寫者：姚平 執教者：姚平 執教時間：2012年11月 日星期
版 本北師大版學 科數學
冊 數第五冊單 元第七單元
課 題一天的時間
課 時
教學目標1.結合學生的生活經驗，認識24時記時法，能夠對24時記時法與普通記時法所表示的時刻進行相互換算。
2.結合具體生活情境，推算出從一個時刻到另一個時刻所經過的時間。
3.培養學生尊重作息制度的良好習慣和時間觀念。
教學重點認識24時記時法，并能與普通記時法互換。
教學難點正確推算從一個時刻到另一的時刻所經過的時間。
教學準備、時鐘
教學板塊教與學預設
（師生活動）教學重構
(修改意見)
第一課時一、創設情境，提出問題
同學們，你們會看時間嗎？知道一天的時間到底由多長嗎？今天我們就研究這個問題。
二、說一說
1.讓學生結合自己的生活經驗說一說：
（1）一天有幾時？
（2）在一天時間里時針正好走幾圈？
2.通過時鐘演示：一天有24時，在一天時間里，時針正好走2圈。
三、看一看
出示情境圖：讓同學們看一看“節目預告”。
1.讓學生“看一看”大風車、新聞聯播、天氣預報、焦點訪談等節目的具體時間。
2.說一說：18：30，19：00，19：33，19：38，19：55等表示晚上什么時刻。
3.小組學習
小組內利用鐘面進行操作、探索研究12時記時法和24時記時法所表示的時間之間的關系，研究換算的方法。小組內記錄學習的結果，并在組內交流。
4.全班交流
12時記時法所表示的時間和24時記時法所表示的時間進行換算的方法。
5.讓學生獨立地完成“想一想”，并在組內交流自己是怎樣想的。
三、嘗試練習
1.填一填
先讓學生獨立思考后填一填，再進行反饋交流。
2.畫一畫
先讓學生獨立地在鐘面上畫出該時刻時針和分針的位置，最后進行反饋，對有困難的學生予具體的輔導和幫助。
四、鞏固練習：
1.練一練第一題：
（1）下午2時是（ ）時，晚上8時是（ ）時。
（2）23時是晚上（ ）時，19時40分是晚上（ ）。
先讓學生填一填，再讓學生說一說轉化的方法。
2.練一練第二題：
（1）足球賽從14時30分開始，16時30分結束，經過了（ ）時。
（2）從13時40分到14時10分，，經過了（ ）分。
先獨立解答，再進行交流。重點交流推算的方法。
五、總結本節課學習收獲。
板書設計 一天的時間
（24時記時法）
12時記時法 加12小時 24時記時法
減 12小時
教后隨記24時記時法作為記時法，學生在生活中已有所了解，但出現在課程的教學內容中還是第一次。對學生說，時間的知識概念比較抽象，學習起有一定的困難，而加強直觀教學可以更好的幫助學生掌握，理解。在本節課的教學中，我充分重視對鐘面的直觀演示，讓學生經歷一天，說說對應的時刻在做哪些事情，強化一天所有的時刻，直觀的演示加深了對24時記時法的理解，也降低了對兩種記時法互換上的難度，變得更容易掌握。
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編寫者：姚平 執教者：姚平 執教時間：2012年11月 日星期
版 本北師大版學 科數學
冊 數第五冊單 元第七單元
課 題時間與數學（一）
課 時
教學目標1.通過對具體問題的探索，體會時間與數學的密切聯系，初步感受集合的思想。
2.通過觀察、比較、尋找各種規律，體會到日歷中包含著豐富的數學問題。
教學重點初步感受集合的思想。
教學難點初步感受集合的思想。
教學準備
教學板塊教與學預設
（師生活動）教學重構
(修改意見)
第一課時一、創設情境，導入新課
同學們，我們每個人的生活都是有規律的。每天我們到一定的時間就會做一定的事情。在這樣的作息時間里就存在這很多數學問題，你們有興趣研究嗎？
二、探索新知，解決問題
1.飛飛的父親是一名火車司機，每工作3天后休息1天。飛飛的母親是一名飛機乘務員，每工作1天后休息1天。從9月1日開始算起，請用▲標出父親的休息日，用●標出母親的休息日。（課本第７５頁的例題）
２.圍繞下列問題讓學生獨立思考，再進行小組交流：哪幾天飛飛的父母同時在家休息？哪一天飛飛能和父親同時休息？
3.指導學生將日歷中的帶標記的日期填到相對應的圖中。
4.學生根據表示“父親休息日”“母親休息日”“飛飛休息日”的三張圖填出表示“父子共同的休息日”“父母共同的休息日”“母子共同的休息日”“全家共同的休息日”的韋恩圖，并交流填的方法。
三、拓展應用
1.觀察日歷找規律：觀察日歷中的加框的4個數字，你發現了什么？
2.練一練第1題
先讓學生獨立思考，再交流你準備怎樣解決問題。
3. 練一練第2題。
學生先獨立思考，解決問題，再交流方法。
四、總結本節課學習收獲。Xkb1
板書設計 時 間 與 數 學（一）
父親休息日 母親休息日 飛飛休息日
4、8、12、16、 2、4、6、8、10、12、 3、4、10、11、
20、24、28 14、16、18、20、22、 17、18、24、25
24、26、28、30
全家人共同休息日：4、24
教后隨記本節課我根據教學內容的特點和班級學生的學習情況，主要采用小組合作、自主探究的方式，讓學生在活動中體驗和感悟數學思想，比如：在小組合作尋找共同休息日時，學生采用靈活多樣的合作方式探究出了做記號、一一對應和利用倍數關系等多種不同的解決問題的策略；整節課學生討論、操作、總結、匯報，并及時補充、糾正，教師只從旁點撥并進行積極意義下的評價，真正把學習的主動權還給學生，使他們敢想敢做敢說，生生之間形成良性的互動，突出了學生的主體地位，關注學生個性的發展，為學生提供了自主發展的空間，培養學生自主探究的意識和合作學習的能力。
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編寫者：姚平 執教者：姚平 執教時間：2012年11月 日星期
版 本北師大版學 科數學
冊 數第五冊單 元第七單元
課 題時間與數學（二）
課 時
教學目標1.根據居民身份證號碼，知道一個人的出生年、月、日，并推算出他的歲數。
2.學習用統籌的思想去思考和解決一些簡單的實際問題。
3.聯系具體實例，讓學生經歷合作探究的過程。
4.經歷科學探究的過程，培養科學探究的能力，增強保護水資的意識。
教學重點學習用統籌的思想去思考和解決一些簡單的實際問題。
教學難點學習用統籌的思想去思考和解決一些簡單的實際問題。
教學準備
教學板塊教與學預設
（師生活動）教學重構
(修改意見)
第一課時活動一
1.出示題目，理解題意。
2.同座同學討論：如何能用最少的時間完成任務。
3.嘗試的寫出工作流程表。
4.全班交流方法。
活動二
1.出示情境圖，學生觀察，理解題意。
2.小組內交流解決問題，全班交流。
3.結合自己說一說每天至少喝幾杯水？一個月呢？半年呢？一年呢？
活動三
小實驗：預測一個沒有擰緊的水龍頭一天浪費幾杯水？
小組內活動步驟：
1.往一個紙杯中注滿水；
2.用大頭針在紙杯底部扎一個小孔；
3.讓水漏進盒內，并開始計時。
4.根據結果完成填一填。
5.全班交流結果，談一談感想。
活動四：觀察身份證
1.先讓學生觀察身份證，在小組內說一說這個人的出生年、月、日和年齡。
2.全班交流后，說一說你是怎樣得到的這些信息？
在交流過程中教師進行具體的指導。
活動五:你知道嗎
讓學生自己閱讀，了解我國以及世界上淡水資的嚴重危機。
活動六
總結本節課學習收獲。
板書設計 時 間 與 數 學 （二）
燒開水 10分
洗茶杯 5分
擦 地 8分
至少要13分鐘
教后隨記 在本節課的教學當中，我根據教學的實際情況，將教材中的滴水實驗這一環節提到課前，既能夠使本節課結構更加緊湊，教學過程更加連貫，也體現了統籌安排時間的思想
龍鳳區第五小學教師教學設計
執教時間：2012年 月 日 星期
版 本北師大版學 科數學
冊 數第五冊單 元第八單元
課 題摸球游戲
課 時
教學目標1.通過“猜想——實踐——驗證”，經歷事件發生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。
2.在活動交流中培養合作學習的意識和能力。
教學重點感受有些事件的發生是確定的、有些事件的發生是不確定的；知道事件發生的可能性有大有小。
教學難點感受有些事件的發生是確定的、有些事件的發生是不確定的；知道事件發生的可能性有大有小。
教學準備、學具小球
教學板塊教與學預設
（師生活動）教學重構
(修改意見)
第一課時一、初步感知
1.體驗“一定”
Ａ學生每４人一組，發給一個小組一個學具袋，（內裝１２白球）每人從袋子中摸一個球，看看是什么顏色？體驗一定
Ｂ再次實驗體驗一定
2.體驗“不可能”
3.體驗“可能”
二、創設情境，提出問題
1.建立學習小組，每個小組一個布袋、9個白球、1個黃球（白球、黃球的大小和輕重一樣）。
2.將9個球放入袋內，創設摸球游戲的情境。小組內每個人依次輪流摸球４次，摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？
三、探索研究，得出結論
1.學生對老師提出的問題進行猜測，并把自己的想法告訴給組內的同學。
2.實踐探索。
（1）以小組為單位開展摸球游戲，把每次摸得的結果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。
（2）統計摸球的結果，看一看；摸到什么球的次數多？摸到什么球的次數少？
（3）各小組將摸球的結果進行交流，看一看是不是得到同樣的結果。實際摸到的結果與原的猜測是否吻合。初步感受到再日常生活中有些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。
四、解釋和應用：
1.下面三個地方的冬天下雪嗎？請用“一定”“很少”“不可能”說一說。
武漢 三亞 哈爾濱
2.從下面的四個箱子里，分別摸出一個球，結果是哪個？連一連。
8白2紅 一定摸到白球 10紅
不可能摸到白球
摸到白球可能性大于紅球
2白8紅 摸到紅球可能性大于白球 10白
五、全課總結
在今天的活動中，我們嘗到了很多有關可能性的知識，在平時的生活中很多事情也具有可能性，請同學們在日常生活中留心觀察，把觀察到的結果告訴大家。
板書設計 摸 球 游 戲
（感受事件發生的可能性有大有小）
事件發生的可能性是不確定的。
事件發生的可能性有大有小
教后隨記這節課的內容是在學生二年級就已經感受事件發生的不確定的基礎上，讓學生進一步體會事件發生的可能性是有大有小的。同時，也讓學生通過“猜測——試驗——分析試驗數據”這一過程，經歷事件發生可能性大小的探索過程，并且培養學生合作學習與交流的能力。
龍鳳區第五小學教師教學設計
編寫者： 執教時間：2012年 月 日 星期
版 本北師大版
學 科數學
冊 數第五冊單 元第八單元
課 題生活中的推理
課 時
教學目標1.經歷對生活中的某些現象進行推理、判斷的過程。
2.能借助列表整理信息，并對生活中某些現象按一定方法進行推理。
3.能有條理地表達自己思考的過程，與同伴進行交流。
教學重點經歷對生活中的某些現象進行推理、判斷的過程。
教學難點能借助列表整理信息，并對生活中某些現象按一定方法進行推理。
教學準備、學具
教學板塊教與學預設
（師生活動）教學重構
(修改意見)
第一課時一、創設情境，導入新課
1.師：今天我帶了一位新朋友，它是小熊樂樂，它在跟你們玩捉迷藏呢？這里有3個盒子，你能猜出它在哪個盒子里面嗎？
提示１：我不在藍色的盒子里
提示２：我也不在黃色的盒子里．
2.導入新課
像剛才我們根據一定的信息進行猜想的過程就是推理，生活中有許多問題可以通過推理得到解決．這節課我們就學習生活中的推理．
二、自主探索，學習新知
（一）學校組織了足球、航模、和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和小明分別參加了其中一項。笑笑不喜歡踢足球，小明不是電腦興趣小組的，淘氣喜歡航模。
讀題然后理解“它們分別參加了其中一項的意思”
獨立思考用你自己喜歡的方法解決問題，并在練習本上表示出。
展示匯報：把你的結論和推理過程說出。說說你中先確定什么？再確定什么的？
師小結：剛才幾位同學都是先確定誰？為什么？
運用表格法解決這個問題。
(二) 學校開設了美術、音樂和體育三門課，王、李、張三位老師分別教其中一門課。王老師不是美術老師，李老師從不在操場上上課，張老師上課要用鋼琴。這三位老師教哪一門課？
讓學生用自己的方法解決問題。
反饋驗證。
（三）幸運猜猜猜活動
1.導入活動
小熊樂樂非常淘氣，他把媽媽整理好的玩具弄得亂七八糟，媽媽馬上就下班回家了，怎么辦？這么亂？你愿意幫樂樂把玩具擺好嗎？
2.出示題目
動手擺玩具，師巡視指導。
3.匯報展示結果，演示推理過程。
四、全課總結
這節課你有什么遺憾與收獲。
板書設計 生活中的推理
足球 航模 電腦
淘氣 × √ ×
笑笑 × × √
小明 √ × ×
教后隨記教學過程中我充分利用學生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明創設了生動的問題情境，并有意識地營造一種民主、平等、和諧、自由的學習氛圍，和學生一起觀察、一起討論，引導學生發現新問題、提出新問題并解決新問題。這樣最大限度地提高了學生學習活動的自由度，調動了學生學習的積極性和好奇心，激發了他們的求知欲，使學生初步感受邏輯推理的趣味，初步掌握一定的推理方法（如排除法等），能比較有條理地表達自己的思維過程。同時也培養了學生的觀察能力、語言表達能力，讓每個學生的個性和潛能都得到充分自由的發展。
本文來自：逍遙右腦記憶 /xiaoxue/38225.html
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