周長的認識

教學目標:
1．通過觀察、實際操作和交流，從“面”上剝離出“邊線”，理解周長的含義。
2．經歷認識周長、測量周長、比較周長的過程，不斷加深對周長的理解，積累活動經驗，獲得成功體驗。
3．結合具體情景感知體驗周長與生活實際的密切聯系。培養學生仔細觀察、認真分析良好的學習習慣。
教學重點：認識周長。
教學難點：在“面積”的干擾下，理解周長的含義。
教學過程:
教學環節教學內容活動設計活動目標
一、引入初步感知周長。游戲：讓學生蒙上眼睛，猜一猜摸到的圖形是什么形狀？（主要摸一摸樹葉圖片、長方形、平行四邊形、小鳥圖片等）讓學生初步體會圖形的外廓，揭示這與我們今天所學的知識有關。
二、探索新知利用各種活動深入探索周長的概念，進一步感知周長�；顒右唬赫f一說。聽說過周長嗎？談談你的理解。
預設1：這“一周”就是周長。
預設2：這“一周的長度”就是周長……
估計學生能達成共識，周長指的是“一周的長度”，但說不清怎樣才是“一周的長度”。讓學生說說自己的認識，從而暴露出學生對周長理解的問題。
活動二：看一看。
利用小圓點代替螞蟻，“拉長”螞蟻跑的過程：
（1）（螞蟻開始跑，出發處做好標記）螞蟻跑了周長的一半左右時，停止畫面。師：一周到了嗎？
（2）繼續演示螞蟻的跑動，螞蟻沿邊線跑著跑著，想從樹葉面上穿過去，停止畫面。
師：要跑一周的長度，能不能從這穿過去？
（3）繼續演示螞蟻沿邊線跑動，差一點到一周時，停止畫面。
問：跑了一周了嗎？跑到哪才算一周？
小結：再次談談什么是周長？（一周的長度，沿邊線，終點回到起點）澄清問題，通過觀察讓學生進一步理解“一周的長度是沿邊線或圖形的外廓，從起點出發再回到起點”。
活動三：選一選。

哪個圖形沒有周長？討論為什么它沒有周長？ 再次體會什么是周長。使學生明白不是任何圖形都有周長，應該是封閉圖形才有周長。
活動四：動手動腦。
1．描一描：描出你選出圖形的周長。
2．摸一摸桌子上你喜歡的圖形或物體表面的周長。
3．兩人合作量一量小樹葉的周長。
4．找一找，摸一摸你周圍圖形的周長。
5．量一量你找的周長的長度。前面學生對周長進行了說、看、選的感受，此時讓學生親自動手描、摸、畫，進一步感知周長，調動學生的各種感官，從而加深對周長的認識。同時通過學生合作動手量小樹葉的周長，發展學生的思維，培養學生的創造力和動手能力。
三、練習鞏固
1．比一比

2、智力比拼

選一選周長是多少
深化學生對周長的認識，讓有能力的學生可以進一步提高。
四、總結1．這節課有什么收獲？
2．關于周長你還想學習什么知識？學生反思對周長的認識，同時為后續的教學做鋪墊。

本文來自：逍遙右腦記憶 /xiaoxue/47774.html

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