北師大數學五年級上冊計劃

一、學習內容與學習目標
㈠數與代數
1、第一單元“倍數與因數”
本單元是在學生學過整數的認識、整數的四則計算等知識的基礎上學習的，學習的主要內容有：認識自然數，倍數與找倍數，2、5、3倍數的特征，因數與找因數；質數與合數，奇數與偶數等知識。這些知識的學習是以后學習公倍數與公因數、約分、通分、分數四則計算等知識的重要基礎。本單元的具體學習內容安排了六個情境活動：在“數的世界”活動中，主要是認識倍數和因數；在“探索活動（一）——2、5的倍數的特征”中，學生將經歷探索2、5倍數特征的過程，理解2、5倍數的特征，知道奇數、偶數的含義；在“探索活動（二）——3 的倍數的特征”中，學生將經歷探索3的倍數的特征的過程，理解3的倍數的特征；在“找因數”活動中，利用直觀的拼圖游戲，讓學生體會、掌握找因數的直觀方法；在“找質數”活動中，引導學生經歷用“篩法”制作質數表的過程，理解質數和合數的意義，并在活動在過程中，讓學生了解一些數學史，豐富對數學發展的認識，感受數學化的魅力；在“數的奇偶性”活動中，嘗試運用“列表”、“畫示意圖”等解法問題策略發現規律，運用數的奇偶性解決生活中一些簡單問題。
通過本單元的學習，學生將經歷探索數的有關特征的活動，認識自然數，認識倍數和因數，能在100以內的自然數中找出10以內某個自然數的所有倍數，能找出100以內某個自然數的所有因數以及知道質數、合數；將經歷2、3、5的倍數特征的探索過程，知道2、3、5的倍數的特征，知道奇數和偶數；能根據解決問題的需要，收集有用的信息，進行歸納、類比與猜測，發展初步合情推理的能力；在探索數的特征的過程中，體會觀察、分析歸納或猜想驗證等探索方法，在數學活動中體驗數學問題的探索性和挑戰性。
2、第三單元“分數”
在學習本單元內容前，學生已初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數，會計算簡單的同分母分數加減法，以及能初步運用分數表示一些事物、解決一些簡單的實際問題。本單元在此基礎上引導學生進一步理解分數的意義，學習分數的再認識、分數與除法的關系、真分數、假分數、分數大小變化規律、公約數、約分、公倍數、通分、分數的大小比較等知識。這些知識的學習是進一步學習分數四則計算、運用分數知識解決實際問題的基礎，是分數的重點。本單元的具體學習內容安排了九個活動情境：在“分數的再認識”活動中，通過具體的情境，進一步理解分數的意義，體會“整體”與“部分”的關系，了解一個分數對應的“整體”不同，則所表示的具體數量也不同；在“分餅”與“分數與除法”兩個活動中，學生將知道分數的分類標準，并能掌握帶分數與假分數的相互轉化的方法；在“找規律”的活動中，經歷探索分數大小不變規律的過程，理解分數的基本性質，并能根據分數的基本性質把一個分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數；在“找最大公因數”與“約分”兩個活動中，學生將認識公因數與最大公因數、并能運用這些知識進行正確地約分，也為后續理解、掌握通分的方法打下了基礎；在“去少年宮”與“分數的大小”兩個活動中，學生將認識公倍數與最小公倍數，并能運用這一知識，會正確地通分與比較分數的大小。
通過本單元的學習，學生將進一步理解分數的意義，能正確用分數描述圖形或簡單的生活現象；認識真分數、假分數與帶分數，理解分數與除法的關系，會進行分數的大小比較；能找出10以內兩個自然數的公倍數和最小公倍數，能找出兩個自然數的公因數和最大公因數，會正確進行約分和通分；初步了解分數在實際生活中的應用，能運用分數知識解決一些簡單的實際問題。
3、第四單元“分數加減法”
本單元學習的主要內容有：異分母分數的加減法以及實際應用、分數的混合運算、分數與小數的相互轉化等。在第一學段時，學生已經學習了簡單的同分母加減法，在本冊教材的第一單元與第三單元中，他們又學習了倍數與因數以及分數的再認識等，學生理解、掌握了這些知識，則為本單元的學習打下了很好的基礎。為進一步加強學習的探索性，本單元的具體學習內容分為四個情境活動呈現：在“折紙”的操作活動中，主要學習異分母分數的加減法；在“發芽實驗”中，主要是應用異分母加減的知識，解決日常生活中的一些實際問題；在“星期日的安排”中，則重點學習分數的混合運算；在“看課外書時間”中，通過解決不同形式數的比較，引出分數與小數的相互轉化的方法。
通過本單元的學習，學生能理解異分母分數加減法的算理，并能正確計算；能理解分數加減法混合的順序，并能正確計算；能把分數化成有限小數，也能把有限小數化成分數；能結合實際情境，解決簡單分數加減法的實際問題。
㈡空間與圖形
1、第二單元“圖形的面積（一）”
本單元學習的內容主要有：平面圖形面積大小的比較方法、平行四邊形面積的計算方法、三角形面積計算的方法以及梯形面積計算的方法等。根據學生學習的特點，本單元具體學習內容分為五個情境活動，在“比較圖形的面積”的情境活動中，主要是借助方格紙作為載體，讓學生自主地比較各種不同形狀圖形面積的大小，通過學生比較的活動，讓他們體驗到確定兩個圖形面積的大小，是有多種比較的方法。在“地毯上的圖形面積”中，除了繼續鞏固數格子的方法外，重點將向學生滲透如何將圖形“化整為零”的策略思想。在“探索活動（一）——平行四邊形的面積”這一情境活動中，通過提出解決公園草坪面積的問題，讓學生帶著問題自主探索平行四邊形面積計算的基本方法，并能運用計算平行四邊形面積的方法，解決一些實際問題。在“探索活動（二）——三角形的面積”的情境活動中，為讓學生能自主地探索三角形面積計算的方法，教材除呈現了學生需要解決的三角形面積的實際問題外，更重要地是提出了如何把三角形進行轉化的要求，這也是學生尋求解決三角形面積計算方法的重要思路。同樣，根據不同學生的認知能力，在學生探索三角形面積的計算方法中，教材呈現了多種不同的計算方法以及面積公式推導的方法，目的是在課堂上讓每個學生都能充分地參與探索活動之中。在“探索活動（三）——梯形面積”的情境中，重點是利用學生前兩個基本圖形推導的經驗，探索梯形面積計算的方法。同樣，為了讓每個學生都能參與探索活動之中，教材呈現了多種探索的方法，說明學生不同探索過程的思路。
通過本單元的學習，學生能知道比較面積大小方法的多樣性；經歷探索平行四邊形、三角形、梯形面積計算方法的過程，并能運用計算的方法解決生活中一些簡單的問題；在探索圖形面積的計算方法中，獲得探索問題成功的體驗。
2、第五單元“圖形的面積（二）”
本單元的主要內容有：組合圖形面積的計算與生活中各種不規則圖形面積的估計與計算。在第二單元中，學生已經學習了平行四邊形、三角形與梯形的面積，在此基礎上學習組合圖形，一方面可以鞏固已學的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行綜合，這也是提高學生綜合能力的重要平臺。
本單元的具體學習內容安排了兩個情境活動：在“組合圖形的面積”中，重點介紹組合圖形的形成以及計算組合圖形的分割方法；在“探索活動——成長的腳印”中，主要學習不規則圖形面積的估計與計算。通過這些內容的安排，讓學生形成解答組合圖形的基本能力。
通過本單元的學習，學生能在探索活動中，認識組合圖形、并會運用不同的方法計算組合圖形的面積；能正確運用計算組合圖形面積的方法，解決相應的實際問題；能估計不規則圖形的面積大小，并能用不同方法計算面積。
㈢統計與概率
第六單元“可能性的大小”
本單元學習的主要內容有：用分數表示可能性的大小與運用分數表示可能性大小的知識設計日常生活中的方案。在二年級時，學生已經學習了客觀事件出現的可能性的，在三年級時，他們學習了客觀事件出現可能性的大小，認識到可能性大小的出現是與相關的條件有密切的關系，在四年級時，教材安排游戲公平的活動，讓學生認識等可能性。本單元的學習內容是在前幾個年級學習基礎上的發展，進一步運用分數來描述可能性大小的程度。本單元的具體學習內容安排了兩個情境活動：在“摸球游戲”中，通過學生摸球的游戲活動，幫助學生建立分數表示可以可能性的概念，并會用分數表述摸球活動中可能性的大�。辉凇霸O計活動方案”中，主要是利用所學的知識，能根據指定的條件，獨立地設計表示可能性大小的游戲活動。
通過本單元的學習，學生應知道分數表示可能性的形式，并能根據所給定的條件，用分數表示可能性大小的程度；能按指定可能性大小的條件，設計相關的方案。
㈣ 綜合應用
本冊教材安排的綜合應用內容將進一步整合數與代數、空間與圖形、統計三個領域的內容，并進一步加強課堂數學知識與現實生活中的實際問題的結合，以提高學生綜合實踐的能力。在教材編寫的結構上，繼承了前四個年級的“實踐活動”與“綜合應用”編排的分散與集中相結合的特點，在每個單元的學習，都安排了具有現實性、趣味性和挑戰性的內容，以拓展學生的視察，提高學生數學應用的意識。同時，又增強了專項綜合應用的篇幅，每個專題均有若干個小專題組成，以提供給學生更多的綜合應用知識的機會。本冊教材安排了三個集中性的專題綜合應用內容：在“數學與交通”的專題綜合應用活動中，安排了“相遇”、“旅游費用”以及“看圖找關系”三個小專題的內容，通過這些活動，以提高學生解決問題的策略思想；在“嘗試與猜測”的專題綜合應用活動中，安排了“雞兔同籠”與“點陣中的規律”的兩個小專題，通過這兩個活動，引導學生關注與思考一些日常生活中的現象，從中能發現一些特殊的規律。在“數學與生活”的專題綜合應用中，安排了“迎新年”、“密鋪”與“鋪地磚”三個小專題，通過對生活中一些現象分析與解決，讓學生進一步體會數學與日常生活的密切聯系。
通過本冊教材的綜合應用活動，學生應樹立運用數學知識解決實際問題的信心，積累解決簡單實際問題的經驗和方法，感受數學知識間的相互聯系，并能認識到數學在實踐中的作用。
二、本冊教材編排特點
1、提供現實生活中的學習素材，體會數學與現實生活的密切聯系。
2、重視多種數學活動的安排，關注知識、方法形成過程。
3、搭建探索數學問題的平臺，鼓勵學生探索和交流。
4、關注學生的情感體驗創設寬松和諧的氛圍。
5、開展富有特色的專題活動，提高綜合應用所學內容解決問題的能力。

學生學習情況分析、擇優促差措施

學 生 學 習 基 本 情 況 分 析
本班學生27人，其中男生15人，女生 12人 。學生進入高年級以后，身心變化都比較大，注意力、感知力、記憶力、想象力、與思維能力等智力素質正在迅速發展。
他們的非智力素質（如：求知欲、成就動機、學習熱情、自尊心、自制力、堅持性和責任感、自信力等）也有了明顯的提高。他們對老師雖仍是高度信賴，但是已不再無條件的盲目信賴；能夠逐漸吸取同伴的經驗，友誼比較穩定；自我行為調節水平逐漸提高；成就意識、競爭意識、主動參與等方面的主體素質水平得到明顯提高。
本班有部分學生課堂常規做得較差。上課隨意性較大，喜歡的課程能夠認真聽講，學習較主動；不喜歡的課程就講話、下位、玩東西；學生沒有良好、明確的學習動機和目的；課堂上，部分學生聽課注意力不集中，思考問題不積極，舉手發言不踴躍，人在心不在。 但大部分學生基本已經養成良好的學習習慣與生活習慣。有部分好動學生仍需要進一步加強良好習慣的培養。
擇 優 促 差 措 施
本學期為了更好的提高五年級學生的整體素質，促進學生的全面發展，根據本班學生的實際特制定以下擇優促差措施：（1）在班級內成立“一幫一”“手拉手”優差學習互助組，培養良好的班風、學風，進一步轉化后進生。（2）積極探討、嘗試切合實際的教學方法，如：賞識教學法：通過鼓勵表揚等方式提高后進生的學習興趣，增強其自信心。因材施教法：針對不同學生采取不同的方法，揚長避短，使學生學有所得，學有所長。（3）教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。（4）根據學生身心發展的特點，對個別學生適當放低要求，放慢教學進展，打好基礎，對后進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

2012-2013年度秋學期五年級數學課時安排計劃
進 度 安 排
周次日期單元課 題教時執行 情況
18.25----8.271數的世界、2、5、3的倍數特征、
2
28.30---9.31找因數、找質數、練習一5
39.6----9.102數的奇偶性、比較圖形的面積
5
49.13---9.172平行四邊形、三角形的面積
5
59.20----9.242平行四邊形、三角形的面積
5
6.9.27----10.12“十一”放假
710.4------10.83分數的再認識5
810.11------10.153真分數與假分數、分數與除法5
910.18------10.223分數的基本性質、約分5
1010.25-----10.293找最小公倍數、分數的大小5
1111--1-----11.54數學與交通、旅游費用5
1211.8-----11.124看圖找關系、整理與復習（二）5
1311.15-------11.195分數加減法一
5
1411.22----11.265分數加減法二5
1511.29-----12.36分數與小數5
1612.6-----12.106雞兔同籠、點陣中的規律5
1712.13------12.176分數表示可能性的大小5
1812.20-----12.246復習期末測試
1912.27-----12.31復習
201.3----1.7期末考試
課題 數的世界 第 1 課時（總第 1 課時）
學材分析教學重點：找一個數的倍數。
教學難點：如何去找一個數的倍數。
學情分析學生在學習了數的概念與整數的乘除法的基礎進行教學的。
學習目標1、結合具體情境，認識自然數和整數，聯系認識數與因數。
2、探索找一個數的倍數的方法，能在1—100的自然數中，找出0以內某個自然數的所有倍數。
導學策略嘗試練習法
教學準備小黑板、掛圖
教 師 活 動學 生 活 動
一、導入
師：在1—4年級中，你學習了哪些數？你能舉幾個例子嗎？
師根據學生的回答進行板書
二、探究新知
1、師下定義
師根據學生的反饋下定義自然數與整數。
2、倍數與因數
師：你能從這些數中選擇幾個組成幾道乘法與除法算式嗎？
教師根據學生的回答進行板書，并拿出一個乘法算式下定義。
三、鞏固新知
1、說一說
出示：20×5=100
20÷5=4
2、找一找
出示第3頁
3、看誰找得快
練一練第2、3題。
四、總結
師：通過這節課的研究，你有何收獲？
學生根據自己的學習經驗向全班介紹自己所了解的數學知識。

學生對所舉的數進行分類。

學生獨立思考并根據教師的要求編出幾道式題。

學生根據其他的乘法算式說說倍數與因數。先指名學生進行回答，然后同桌互說。
學生口答，全班進行交流。
學生口答，全班進行交流。
學生獨立完成，全班進行反饋。
板書設計：像0、1、2、3、4、5、…這樣的數是自然數。

教學反思

課題 2、5的倍數的特征 第 2 課時（總第 2 課時）
學材分析重點：2、5的倍數的特征。
難點：如何找到2、5的倍數的特征。
學情分析學生在學習了倍數的概念的基礎上進行教學的。
學習目標1、經歷探索2、5的倍數特征的過程，理解2、5的倍數的特征，能判斷一個數是不是2、5的倍數。
2、知道奇數、偶數的含義，能判斷一個數是奇數、偶數的含義，能判斷一個數是奇數或偶數。
3、在觀察、猜測和討論過程中，提高探究問題的能力。
導學策略探究法
教學準備小黑板
教 師 活 動學 生 活 動
一、激趣
1、師出示一些數
師：你能很快找出哪些數是2的倍數？比一比誰快。
2、師隨意寫出一個數

3、師：這節課我們一起研究有關2、5的倍數的特征。

二、探究新知
1、猜測、驗證2的倍數的特征。
師：你認為2的倍數有什么特征呢？

師：那我們如何去找2的倍數的特征呢？
師：那先請同學們一起去找找2的倍數吧。
師根據學生的回答，板書2的倍數。

2、你問我答
師隨意說出一個數并寫在黑板上，讓學生進行判斷是否是2的倍數。
教師下定義：
偶數 奇數
師進行板書
3、5的倍數的特征
師：那5倍數又有什么特征呢？你能用剛才學到的方法去尋找5的倍數的特征。

師生共同進行總結5的倍數的特征。

三、鞏固新知
1、練一練1
2、數學游戲
書本上第5頁
四、總結
師：通過這節課的研究，你有何收獲？

生獨立完成，并介紹自己的方法。

學生根據數判斷是否是2的倍數。并說說自己的方法。同時學生說數讓教師來猜一猜 。

生全班自由交流并簡單介紹自己的想法。

生在數學書上的第4頁找出2的倍數，用符號劃出來。并找找2的倍數的規律。小組內進行討論、交流。全班進行反饋，交流。在反饋的基礎上，進行總結2的倍數的特征。

學生根據老師說的數用手工表示是不是2的倍數。

生小組進行合作學習，一起尋找5的倍數。并找出5的倍數特征。全班進行交流，反饋�；ハ噙M行評價。

生獨立完成，全班進行反饋、評價。
師生共同完成游戲，并說一說自己所了解的知識。
板書設計：
2、5的倍數的特征
5的倍數的特征：個位上是0或5的數是5的倍數。
2的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8的數是2的倍數。
是2 的倍數的數叫偶數。
不是2 的倍數的數叫奇數。
教學反思：

課題 3的倍數的特征 第 3 課時（總第 3 課時）
學材分析重點：3的倍數特征
難點：判斷3的倍數特征的方法。
學情分析學生在學習了如何尋找2、5倍數的特征的基礎上進行教學的。
學習目標1、經歷探索3的倍數的特征的過程，理解3的倍數的特征，能判斷一個數是不是3的倍數。
2、發展分析、比較、猜測、驗證的能力。
導學策略探究法、討論法
教學準備小黑板
教 師 活 動學 生 活 動
五、激趣
1、師隨意寫出一個數
2、師：這節課我們一起研究有關3的倍數的特征。
六、探究新知
1、猜測、驗證3的倍數的特征。
師：你認為3的倍數有什么特征呢？
師：那我們如何去找3的倍數的特征呢？
師：那先請同學們一起去找找3的倍數吧。
師根據學生的回答，板書3的倍數。
2、你問我答
師隨意說出一個數并寫在黑板上，讓學生進行判斷是否是3的倍數。
七、鞏固新知
3、練一練1
4、數學游戲
練一練第2題
5、找出9的倍數

學生根據數判斷是否是3的倍數。并說說自己的方法。同時學生說數讓教師來猜一猜 。

生全班自由交流并簡單介紹自己的想法。

生在數學書上的第6頁找出3的倍數，用符號劃出來。并找找3的倍數的規律。小組內進行討論、交流。全班進行反饋，交流。在反饋的基礎上，進行總結3的倍數的特征。

學生根據老師說的數用手工表示是不是3的倍數。并說說自己的判斷方法。

生獨立完成，全班進行反饋、評價。
師生共同完成游戲，并說一說自己所了解的知識。

生小組完成練一練第3題，并小組討論9的倍數的有關特征。全班進行交流、

課題 找因數 第 1 課時（總第 4 課時）
學材分析教學重點、難點：用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數的因數的方法，提高有條理思考的習慣和能力。
學情分析學生在學習了找一個數的倍數與因數的概念的基礎上進行教學的的。
學習目標1、用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數的因數的方法，提高有條理思考的習慣和能力。
2、在1-100的自然數中，能找到某個自然數的所有因數。
導學策略嘗試法
教學準備小黑板、小正方形
教 師 活 動學 生 活 動
一、導入
1、拼小正方形
師根據學生的反饋，用乘法算式來表示反饋結果。
12=1×12 12=2×6 12=3×4
二、探究新知。
1、下定義
師：12可以用三個乘法算式來表示。從乘法算式中可以知道12有哪些因數？
師：我們可以根據乘法算式找到一個數的全部因數。
2、試一試
9和15的全部因數
三、鞏固新知
1、第2題： 2、第3題：利用數形結合，進一步體會找因數的方法。
2、第5題
四、總結
師：通過這節課研究，你有何收獲？

板書設計：
找因數

面積是12 的長方形有：6種 1×12=12
2×6=12
圖形 3×4=12

學生根據要求用12個小正方形拼成一個長方形。生獨立完成并在書上畫出示意圖。全班進行交流、反饋。
學生根據三個乘法算式，說出12的所有因數。
生獨立完成，并找出全部因數。全班進行交流、反饋。并介紹自己的找因數的方法。
先讓學生自己找一找18的因數和21的因數，并用不同的符號做好記號，然后讓學生說說找因數的方法。最后，說說哪幾個數既是18的因數，又是21的因數。
可以引導學生用找因數的方法進行思考，鼓勵學生將想到的排列方法列出來，在交流的基礎上，使學生經歷有條理的思考過程。48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8，48有10個因數，就有10種排法。如每行12人，排4行；每行4人，排12行等。37只有兩個因數，只有兩種排法。

課題 找質數 第 1 課時（總第 5 課時）
學材分析教學重、難點：
1、用小正方形拼長方形的活動中，經歷探索質數與合數的過程，理解質數和合數的意義。
2、能正確判斷質數和合數。
學情分析學生在學習了找因數的基礎上進行教學的。
學習目標1、用小正方形拼長方形的活動中，經歷探索質數與合數的過程，理解質數和合數的意義。
2、能正確判斷質數和合數。
3、在研究質數的過程中豐富對數學發展的認識，感受數學化的魅力。
導學策略嘗試法、討論法
教學準備小黑板
教 師 活 動學 生 活 動
一、導入
師出示1??12個數。
師：你能用最快的速度找出這12個數的全部因數嗎？
二、探究新知
1、分類
師：你能根據每個數的因數的個數將這些數分為幾類嗎？
師根據學生它的回答進行分類，并進行板書。
2、下定義
師：只有2個因數。也就是說只有因數1和它自己本身的數。我們叫質數也叫素數。
有3個或3個以上的因數的數我們叫合數。
1既不是質數也不是合數。
三、鞏固新知
1、出示
12、3、21、15、2、14、19、9
師：哪些數是質數，哪些數是合數？為什么？
2、篩選法
師：練一練第1題
四、總結
師：通過了課的研究，你有何收獲？

學生根據要求找出12個數的因數。全班進行反饋。
生獨立完成，同桌互相進行交流自己的分類方法。全班進行反饋，將這些數分為幾類，并說說自己分類的理由。
生自習書本。
生獨立思考，全班進行反饋、校對。指名學生進行口答。
學生根據提示進一步進行篩選，全班進行反饋，100以內的質數。

板書設計：
找質數

拼長方形表格 一個數除了1和它本身以外還有別的因數，這個數就叫合數。一個數只有1 和它本身兩個因數，這個數叫做質數。
1既不是質數，也不是合數。

課題 練習一 第 1 課時（總第 6 課時）
學材分析教學重難點：找因數與找質數
學情分析學生在學習了第一單元的基礎知識上進行教學的。
學習目標1、復習2、3、5倍數特征的數并整理所學知識。
2、應用所學知識解決實際問題。
導學策略導練法
教學準備小黑板
教 師 活 動學 生 活 動
一、揭題
師：這節課我們一起去復習本單元學習的知識。并學習練習一
二、基本練習
1、整理知識
師：在這一單元中你學會了什么知識？
師根據學生的回答進行板書。
2、復習2、3、5的倍數特征。
師：2、3、5的倍數有什么征嗎？你能舉出這樣的幾個數嗎？
3、出示一些數
師：哪些數是2、3、5的倍數？為什么？
4、填空、組數。
師出示填空題。
三、總結
師：通過這節課的復習，你有何收獲？學生自習書本，并整理本單元所學的知識。全班進行反饋，并互相補充。學生根據所整理的知識，并說說自己對這些知識的理解，并舉出相應的例子。全班進行討論。
學生進行回答。并舉例說明。全班進行判斷。
學生根據教師提供的信息進行分類。獨立完成，并說說自己的判斷方法。全班進行校對。
生獨立完成，全班進行反饋、校對。并說說自己的方法。
板書設計

課題 練習一 第 2 課時（總第 7 課時）
學材分析教學重難點：找因數與找質數
學情分析學生在學習了第一單元的基礎知識上進行教學的。
學習目標1、復習找倍數和因數的方法。
2、能正確判斷質數和合數。
3、應用所學知識解決實際問題。
導學策略導練法
教學準備小黑板
教 師 活 動學 生 活 動
一、揭題
師：這節課我們一起去復習本單元學習的知識。繼續學習練習一。
二、基本練習
1、找因數與倍數
師出示12
師：請找出12的全部因數與100以內12的所有倍數。
2、找質數與合數
師出示一些數
3、完成練習一
第3??5題
三、總結
師：通過這節課的復習，你有何收獲？生獨立完成，并指名學生進行板演。全班進行反饋、校對。并說說自己找因數的方法。

學生進行回答。全班進行校對、反饋。

學生獨立完成，全班進行交流，并介紹自己的思考方法，互相評價。

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