在上星期三的下午，我們進行了區域游戲，由于是新創設的區域，幼兒都懷著新鮮感有序進入了區域。我發現進入數學區的幼兒，最喜歡玩轉盤、小刺猬夾果子等，而數學能力強的幼兒喜歡玩“臺歷翻翻翻”（就是20以內的加減法），邊翻邊念著計算題目。進入語言區域的孩子，最喜歡玩木偶表演，還不斷地創編著自己的故事；還有的孩子喜歡玩“拼出自己的名字”，把所有小朋友的名字都拿到桌子上，每拼出一位小朋友的名字就興奮地大叫一聲，實在找不到的會求助旁邊小朋友一起找。而玩得最專注的是結合主題《我想飛》而創設的區域，小朋友們都在利用各種廢舊紙盒、飲料罐子等拼搭火箭、飛機等，我看到研研小朋友在專心致志的給牙膏盒開窗戶；心怡小朋友又是折、又是貼剪的在美化一個盒子，吸引了婷婷、娜娜等小朋友，她們都一起動起手來；博博小朋友可能不喜歡剪貼，他直接用各種物體擺放出飛機等模型，看到我過來，還很興奮地向我介紹著；而一直在低頭研究的濤濤小朋友，他可能喜歡我在區域里做好的“神州七號”，我看到他一進去，就抱著一長兩短的圓柱體卷筒還有一些廣告紙，找了一個地方放好，又去拿了剪刀和膠水，開始擺放著，捏貼著，這時我看到他好幾張廣告紙剪了又貼，貼了又剪，他看看桌上的紙越來越少，越來越小，這時，他過來求助我，說：老師，你這“神州七號”的尖尖頂怎么做的？（這樣的孩子膽子比較大，先是自己動手探索，實在不會就求助老師）我就很高興地教他做起了“神州七號”的尖尖頂……
在實施主題教育下區域活動開展的同時，教師的“教”與幼兒的“學”是一個互動過程，這個過程是教師與幼兒產生對話、交流。教師不是控制幼兒學習，而是在此過程中共同學習。由于區域活動是對幼兒進行開放、內容豐富，在很大一部分程度上，幼兒的區域活動內容選擇是自主選擇的，因此，也是幼兒感興趣的，所以，在活動過程中，幼兒往往表現很投入、主動性、創造性得到很好的培養。
區域活動，最突出的是教師從指揮者的角色轉換成觀察著、記錄者、啟發者等多個角色。區域活動給了很大的靈活性和發展給予教師掌握，而教師很自然地在此過程中完成角色的轉換意識。而教師在區域活動中，如何實施有效指導，有待于進一步學習交流和實踐。

區角材料設計：故事演示窗
生活區教案??快樂小幫廚

本文來自：逍遙右腦記憶 /youer/251120.html

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