讓語文課堂更精彩
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淺談網絡對語文教學的影響
西安市宇航中學
劉紅娟
【摘要】
語文是重要的交際工具，是一門基礎學科，蘊含著豐富的知識內涵。中學語文教學必須改變學生只是單一的從課堂獲取知識的途徑，教師要走出應試的狹隘圈子，以課本為中心，以研究性學習為載體，向課外拓展，以網絡為輔助，擴大學生的閱讀面、知識面。網絡走進語文課堂，猶如教海中引進了一溪活水，學生學得主動、快樂，教師教起來得心應手。
關鍵詞
：網絡
課堂
創新
質量
快樂
一直認為：語文不是學出來的，因而語文成績好的學生，不是老師教的，而是學生悟出來的，一旦悟出了語文的真諦，它將融入你的血液中，從此伴你生長，滋潤你的生命，永不流失。正是在這種思想的支配下，我一直主張語文課堂學生的自主性，重視學生對語文的欣賞感悟�？删W絡的出現，使我震撼，它改變了我的語文教育觀，大大地推進了語文教學手段的現代化進程，使古老的語文教學逐漸融入到現代化的進程中。
一、網絡拓寬了學生的知識面
在語文教學中，無論是教師還是學生，都需要有極大的選擇自由，而學生的語文學習，更需要有充分的選擇自由。語文學習必須廣泛涉獵，必須有豐厚的文化積淀。
“
好讀書不求甚解
”
是學好語文不可缺少的一個側面，但在缺乏網絡的條件下，廣泛閱讀，多方涉獵，是無法在語文課堂上實現的，而借助網絡，卻完全可以做到的。
網絡，為學生提供了一個匯集大量信息資源的數據庫，學生通過它可以了解、學習語文教學領域的最新知識，網絡巨大的知識容量為語文教學內容拓展了無限的空間，學生的學習范圍已不再局限于那好幾甚至數十都一成不變的教材。從課堂學習，到課外閱讀，只要鼠標輕輕一擊，古今中外，上下五千，各種美文名著，精彩句章，任你縱橫捭闔，盡收眼底。
在平時的教學中，我鼓勵學生利用網絡來收集信息，探究設計。例如，我在設計《到民間去采風》這一綜合實踐活動時，讓學生根據自己的興趣和愛好，到網上去尋找陜西的有關資料，學生們興致驟增，情緒高昂，他們或自己上網，或小組合作，有的學生查到了陜西的文化名人，有的學生查到了陜西的風景名勝，并且自配解說詞和圖片，有的找到了陜西的民風民俗，有的研究了陜西的土特產，更有學生綜合分析了陜西的歷史，文化，民風民俗，地理交通后，提出了更好的開發陜西的設想，并擬訂了開發計劃書，也有學生對比分析了家鄉目前的環境污染的資料，提出了
“
愛我家鄉
”
的口號，各種信息五花八門，紛沓而至。學生們將自己的發現經整理后印出來，然后在全班同學面前朗讀，分享這些資料，聆聽著陜西古老厚重的歷史，欣賞著磅礴大氣的名勝古跡，看著令人垂涎三尺的三秦美食，同學們自豪的說：“陜西真好！”在此基礎上，我啟發引導學生要愛我家鄉，為家鄉的建設出謀劃策，添磚加瓦，整個語文活動達到了高潮，收到了意想不到的效果。通過這次活動，我不禁深思：網絡，不僅使學生獲得了知識，就連知識的延伸也遠遠超出了問題本身，學生的學習時空，思維智慧得到了前所未有的拓展。
二、網絡創設情境，提高效率
贊訶夫說過：
“
學生積極的情緒，能使學生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯系，而消極的情緒則會抑制學生的智力活動。
”
因此，要提高語文課堂的教學效率，首先要靠激發學生的學習熱情。這種熱情不是從天而降，要靠我們教師誘發。而美妙迷人的教學情境的創設，是誘發學生學習熱情的有效基因。學生對教師所教的內容一旦產生了濃烈的感情和興趣，必將會化作強大的求知力量，然而，因受時空的限制，在教學中，教師創設的情境大都處于單打獨斗狀態，成為一個個散落的珠片，難以實現與課程的深度整合。網絡的介入為教學情境的創設帶來了便利，使教學情境更加真實生動。我在講朱自清的《背影》時，為了能讓學生真正感受那份濃濃的父愛，學會感恩，我在教學中三次運用了
flash,
聲情并茂的課文朗讀，讓學生看到了慘淡的家境，看到了那個肥胖的、戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂的蹣跚的背影，更看到了父親攀越月臺的艱難；深情哀傷的歌曲《背影》讓學生感受到了成人后的兒子對父親背影的回憶，對父親深深思念，將課堂推向高潮，有的學生竟潸然淚下；最后滿文軍的《懂你》全班同學流著淚低聲和著唱，表達對自己父母的理解和感激，我知道學生此刻是用心在唱，他們體會到了父母對自己的一片真情。反思這堂課，我通過網絡進行教學，既創設了教學情境，激發了學生的閱讀興趣，又讓學生的心靈得到凈化，學會感恩，收到了理想的教學效果。精彩一瞬間，定格在學生心目中的卻是永恒。
三、網絡提供自由交流、大膽創新的天地
.
由于網絡能夠提供給千萬個閱讀者同時閱讀的可能，如一篇好的文章，一個好的段落
,
一句優美的句子，一個自己的獨到的見解，還有許多需要傳閱的資料，如果發布于網上的話，就可以讓眾多的同學同時，異步地閱讀了。通過互連網主頁上的相關欄目，學生可以方便、自由地發表自己的看法和觀點，與其他同學一起交流自己的心得和體會，也可以從其他同學的看法中對自己的理解進行辨證、分析，從而達到互相學習，取長補短的目的。由于這種表達和交流是完全出于自發的，沒有任何的顧忌和限制，引起了學生廣泛參與的興趣，從另一個側面也激勵了學生閱讀的積極性和理解，領悟的能力也有所提高，在活動中鍛煉了學生的語言表達能力。學生們通過網上的交流，把問題提出來，并且互相解答，互相論證。在這個過程中，訓練了學生的思維能力，語言的組織和表達的能力，而學生的思路靈活多樣，他們敢于質疑
,
勇于求真，尋求一題多解，從不同的角度去思考同一個問題
,
不斷挖掘其中的意味，達到對文字的理解與積累，這不正是學生的創新意識的很好的表現嗎？
四、學習因網絡而快樂
一直以來，學生認為語文枯燥乏味，是最不需要學的一門學科，即使半不上課也無所謂，做語文的習題，絲毫感受不到成功的體驗與喜悅。網絡為學生開啟了一扇窗，展現在他們面前的是一個豐富多彩的世界。他們的思維不再受文本中那些有限的文字限制，而是如駿馬一般任意馳騁，當學生在學習魯迅的作品時，
“
橫眉冷對千夫指，俯身甘為孺子牛
”
的真實寫照，讓他們感慨萬千，一個以筆為矛直插敵人心臟，以一介書生挑起挽救民族危亡重任的憂國憂民的魯迅，讓學生敬佩，他們感受到了魯迅是
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世紀中國文學史上影響最大的人物，但他們也關注到了當魯迅和朱安的一段婚姻，對魯迅當的選擇表露出極大的遺憾，他們認為魯迅活在人間，他也許并不完美，這種不迷信偉人，敢于解剖的精神，追求公正的態度，正是學生通過網絡世界獲得的一種人文素養。當學生學習劉禹錫《陋室銘》時，一方面明白了作者既有
“
斯是陋室，惟吾德馨
”
的安貧樂道的高尚情操，也有仕途失意，一貶再貶的人生無奈。學習《楊修之死》時，明白曹操是一個奸雄，他心胸狹窄，忌妒賢才，但通過網絡也同時感受到曹操是一個有宏才大略的人，他有遠大的眼光，偉大的政治抱負，同時還是一個愛惜人才的人，他善待重任辱罵他祖宗十八代的陳琳，他尊重關羽的選擇，敬重他的忠義
……
學生手捧文本，但不再停留在文本，他們跨越古今中外時間和空間的限制，一會兒將目光投向網絡世界，遨游其中，尋找新的認識，一會兒又傾聽文本的聲音和作者對話交流，視野的開闊使他們學會了辨別，思考和批判。這些驚奇的發現，使學生感到了語文學習的無窮樂趣和魅力，體驗到了學習語文的快樂。
網絡進入語文課堂，它給語文教學改革注入了新的活力，它使語文課堂更加精彩，具有了現代化的氣息，但我們必須牢牢把住語文教學的本質特點，把握語文教學的工具性與人文性，把握語文教學的文化內涵，把握提高學生的語文能力的韁繩，不能因網絡而使語文教學面目全非，失去語文味，也不能因強調語文味而將其逐出課堂。學生要以網絡為平臺，在老師的指導下，圍繞特定的學習目標，開展自主探索、合作探討等學習活動，獲得對知識的深刻認識，取得創造性的學習成果，達到拓展知識視野發展學習能力，培養信息素養，提高語文素養的綜合性。
作者單位：陜西省西安市宇航中學
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本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/394567.html
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