【考綱解讀】
考綱內容
考綱闡釋
考點分布
篩選并整合文中的信息。
能力層級：C
級（分析綜合）
篩選并整合文中的信息是實用類閱讀的基礎，分析綜合、鑒賞評價和探究都建立在此基礎之上。
所謂“
文中信息”
除了“
文本所表達的思想、觀點和感情”
之外，還包括文本當中能夠滿足某個“
專題”
的特定內容。
這些信息都摻雜在文本的其他文字信息之中，這就需要我們能夠迅速的刪汰無效信息準確的把有效的信息提取出來，這就是“
篩選”
。
篩選出來的信息往往是零亂的，甚至是零碎的，這就需要我們對這些信息進行必要的加工處理，使之完整化、條理化，這就是整合。
篩選整合信息時，要充分尊重文本事實，必須完全排除我們自己主觀因素的干擾，不以自己個人平素所獲的知識取代文本事實，更不以自己個人的是非為是非，篩選整合出來的信息相對于文本本身來說，必須是“
原生態”
的。尊重文本，應該是我們篩選整合信息時必須信守的原則。
“
整合信息”
和“
歸納內容要點”
、“
概括作者的觀點態度”
等要求之間是交叉關系，而不是并列關系。
1
．抓住寓意含蓄的句子或在結構層次中起重要作用的語句，要求考生從上下文提取有關信息并轉換，使這些語句的寓意具體化和明朗化。
2
．從文章主旨、作者寫作意圖出發，要求考生尋找有關的詞語或句子，或者是按提供的例句去尋找同類的語句。
分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思。
能力層級：C
級（分析綜合）
所謂語言特色，即文本呈現出來的語言個性，是敘述性的還是描寫性的，是平實的還是絢麗的，是嚴肅的還是詼諧幽默的，是深奧艱澀的還是平易曉暢的，包括運用了什么樣的修辭手段等等，都屬于語言特色的范疇。
文章的結構，則是指對文章材料的組織形態，對材料的組織比較靈活，因此其結構形式也就較為多樣。把握文章結構，有利于理清文章思路，從整體上感知文本內容。
概括中心思想，即提取文章的靈魂，它里面往往包含文章的主要內容、精神實質以及作者的主要傾向，有時還包括作品可能產生的社會影響等。
1
．數據的運用
2
．語言的形象生動 3
．標題的好處、開頭、中間、結尾段落的特點、作用。
分析文本的文體基本特征和主要表現手法。
能力層級：C
級（分析綜合）
“
基本特征”
應該包含以下兩個層面：一是一種文體區別于其他文體的特征，另一個是具體的文本所具有的富有個性的特征；而“
主要表現手法”
是指具體的文本所采用的諸多表現手法中最突出的一種或幾種，如表現手法、修辭技巧、語言特色等等。
1
．結構特征
2
．語言特征
3
．寫作技巧
對這些問題的解答從內容和形式兩方面考慮。
評價文本的主要觀點和基本傾向。
能力層級：D
級（鑒賞評價）
“
評價”
就是要有自己的見解，不一味因襲他人成說，不人云亦云，要尊重文本事實，，要有正確的是非觀和濃厚的社會責任感，所有言論不違法不背離社會公德，并且能夠上升到一定的理論高度進行認識解讀。“
主要觀點和基本傾向”
就是能夠把握各類作品所傳達的立場、觀點、道德觀念和價值取向。
1
．評價文本中含主要觀點的句子
2
． 評價文本中耐人尋味的句子
評價文本產生的社會價值和影響。
能力層級：D
級（鑒賞評價）
文本一旦產生，就會對社會產生影響，并呈現一定的社會價值。所謂“
價值”
指的是文本的積極作用，指在過去、現在以至將來的社會上產生過的、正在產生的或將會產生的作用。而“
影響”
則既有積極的也包括消極的，具有兩面性。要求考生能夠把文本放在更其廣泛的空間里去進行考察評判。
對文本的某種特色作深度的思考和判斷。能力層級：D
級（鑒賞評價）
“
某種特色”
就是不確定的特色，只要是屬于文本的特色都可以，如選擇材料、提煉意旨、構思謀篇、遣詞造句等角度，只要它有特色都可以作為我們思考判斷的對象。文本的某種特色在與同類文本的比較中得出。
“
思考”
與“
判斷”
不是兩分的，關鍵在“
深度”
這兩個字上，所謂“
深度”
就是要深入的非一般性的分析，對某種特色要能在肯定其積極的一面的同時，也能準確地看到它的不足的一面。要能指出這種特色，然后聯系文章說一說文章為什么要營造這種特色，還要進一步指出這種特色的好處、效果或不足，最好是提出自己的一些看法和理由。
1
．
語言特色
2
．
結構特色
3
．
選擇材料
從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊。
能力層級：F
級（探究）
所謂“
意蘊”
就是文本的情、意、趣、味等內涵，透過字面意思，從整體上深入思考，明白作者表達的真正意圖或言有盡而意無窮的地方，一般包括某些含義深刻豐富的語句、主要觀點對某種現象或某個問題的揭示程度。
“
不同的角度發掘”
，就是要求我們采取不同視角對文本作多側面的考察；“
不同的層面發掘”
，就是要求我們對文本能夠作出深淺度不同的認知解讀，從政治、經濟、文化、科技、自然、人文等方面聯系思考，進而挖掘作品內在的精神實質。
自然科學本身雖然沒有階級性，但是一旦把它寫成科普作品，就具有鮮明的思想性，—
篇科普作品，如果思想境界不高，即使科學性準確，文藝性再強，也是失敗的。
探討文本反映的人生價值和時代精神。
能力層級：F
級（探究）
“
文本反映的人生價值”
應該包括傳主本身體現出來的人生價值和傳者的情感態度所反映出來的人生價值。而“
文本反映出來的時代精神”
則是指文本體現出來的它產生的那個時代的精神風貌，另一方面也包括文本本身與現在社會的精神之間的相通之處。前者屬于歷史性的，后者則是屬于現實性的。這是屬于對學生探究能力的要求。
探究文本中的疑難問題，提出自己的見解。
能力層級：F
級（探究）
“
探究”
就是探討窮究的意思，“
疑點和難點”
則是探究的對象。所謂“
疑點”
、“
難點”
主要是指客觀存在的讀者普遍認為的弄不清楚的地方和不容易弄清楚的地方。“
提出自己的見解”
有這樣的兩層含義，一提出的見解具有獨創性，不因襲他人成說；二提出的見解不要求就是最終的科學結論，只要言之成理，能夠自圓其說就可以。
1
．對文本中疑點和難點的探究。2
．表明自己的觀點，并對自己的觀點作出分析論證。3
．與其它文本比較優劣，并做出有理有據的分析。
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