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閱讀測試中暗示的解答功效　　解讀閱讀題的條件，一般分為直接條件和間接條件，直接條件是試題中指明的，是顯性的，而間接條件是指一些暗含的條件，是隱性的。考生解題時往往囿于顯性的直接信息而忽視暗示的間接信息，回答不能到位，常常丟分。因此，在閱讀訓練中，應當強化暗示條件的挖掘。
　　暗示的條件一般包括題目的暗示、作者的暗示、注解的暗示和題干的暗示
　　一、題目的暗示
　　題目是文章的靈魂和主旨，好的作品是很注重提煉題目的，閱讀時，抓住題目分析，就能迅速地捕捉文章的主旨。如1998
全國卷第27
題：作者在第一自然段中寫到玉簪花開，先是一驚，隨即悵然，第1
問
“
作者為什么吃驚？
”
2
，
“
聯系全文看，作者為什么悵然？
”
實際上從文題
“
報秋
”
就能找到原因。
“
報秋
”
即
“
沒幾天便是立秋
”
，秋天已至，作者感嘆時光匆匆，因而吃驚。為何
“
悵然
”
？秋已報到，本是收獲季節，而自己兩手空空，所以悵然。又如02
全國考題的大閱讀題為
“
話說知音
”
，這樣的題目，文章當屬議論性的，第25
小題的B
項
“
全文以神往和渴求知音為線索，以敘述和描寫俞伯牙遇知音和艱辛學琴的經歷為主要內容，揭示了知音難覓但以可求的主題
”
，這種表述應是記敘類文章的，與題目暗示的文體不合，故錯。
　　有時文章的副標題對于解題也起著至關重要的作用。如1991
全國考題現代文閱讀考查的是茨威格的《世間最美的墳墓》，最后一題是：
“
作者為什么說
‘
特殊的日子
’
？
”
，把它還原到文章中是
“
然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦：今天，在這個特殊的日子里，成百上千到他的安息地來的人中間沒有一個有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀念。
”
但從這句話中無法找到
“
特殊
”
的答案。其實，答案在文章的副標題和后面的注釋里。注釋說：
“
列安？托爾斯泰（1828-1910
）是19
世紀末20
世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一。
”
而文章的副題是
“
記1928
的一次俄國旅行
”
，這樣一下子便能明白這特殊的日子是指托爾斯泰誕生一百周。如果不借助于文章的副標題和這條注解，很難答到要點。
　　二、作者的暗示
　　高爾基說：
“
文學即人學
”
，任何文學作品都是作者內心的外化表現，作者的性格、修養、學識、遭遇以及時代背景，社會生活等都會在作品中反映出來。一位作家選擇什么樣的題材，表現什么思想，抒發什么感情，這一切均由他的人生觀和生活經歷決定的，因此，我們在鑒賞作品時，首先要明曉作者的生平、思想，了解當時的創作背景�？碱}中一般都有作者，特別是一些名家名篇，更應引起我們的注意。如03
高考題的第17
題，閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
　　過香積寺
　　王維
　　不知香積寺，數里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。
　　泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。
　　注：安禪，佛家語，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍：指世俗欲念
　　古人評詩時常用
“
詩眼
”
的說法，所謂
“
詩眼
”
往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認為這首詩第三聯兩句詩的
“
詩眼
”
分別是哪一個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。
　　準確地解答本題，關鍵要了解作者。如果不聯系王維的生平，孤伶伶地解題，很難答到要害。王維的詩，不只是
“
詩中有畫
”
，而且往往
“
詩中有道
”
。特別是在他晚，雖身居高位，但對官場日益厭倦，常有歸隱之心，沉緬在佛家的空寂心境之中，這首詩正是這種心境的寫照。詩中的
“
道
”
，即禪理、禪趣。這首詩描寫深山古寺環境景色：古木、云峰，渺無人跡的山徑，被危石阻遏的幽咽泉聲，照在深蒼松林上的凄冷日色，還有空寂曲折的潭岸，都是那么蕭瑟暗淡、幽冷闃寂，給人以遠離世間塵囂之感。這既是詩人赴寺途中實見實聞的景物，也是他那消極出世的禪寂心境的寫照。詩人正是要一步一步地引領讀者進入他所企求的無煩擾的寂靜禪境。
　　再如01
上海卷詩歌鑒賞題：閱讀岳飛的《小重山》，選出分析有誤的一項，其中的B
為
“‘
白首為功名
’
是嘆息自己華虛度，學業無成，不能取得應有的官職名位
”
，大家都知岳飛一生置生死于不顧，精忠報國，所求豈是功名？因而，從作者便可B
項是錯的。
　　另外，由于作家的感情氣質、藝術素養等各不相同，因而在創作中表現出各自獨特的格調、氣派和趣味，形成了作品的不同風格。如詩歌中李白的飄逸灑脫、杜甫的沉郁頓挫、蘇軾的曠達豪邁、柳永的柔美婉麗等，熟知作家氣質，常常能猜想作品的主旨。
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