２０１４高考廣東語文第１５小題閱卷手記 ２０１４廣東高考語文試卷仍然沿用２０１３的題型格局。其中，第三大題的現代文閱讀（論述文）部分仍然注重考查學生的理解（能

２０１４高考廣東語文第１５小題閱卷手記
２０１４廣東高考語文試卷仍然沿用２０１３的題型格局。其中，第三大題的“現代文閱讀”（論述文）部分仍然注重考查學生的理解（能力層級Ｂ）和分析綜合（能力層級Ｃ）的能力，符合考試大綱的要求。在六個能力層級的考核目標中，“現代文閱讀”屬于能力要求較低的題目。然而，我們發現：考生該題的得分情況卻并不理想，這與本題的難易程度并不匹配，特別是第１５小題。請看原題：
【２０１４第１５題：結合文中的觀點，談談你對下面這段話的理解�！亢商m畫家凡·高的名畫《星夜》所描繪的景象與現實世界的星夜不同，畫面上１１顆星星聚集在月亮周圍翻滾著，像熾熱燃燒的火球。評論家說，這幅畫象征著人類的掙扎與奮斗精神。
那么，是不是該題本身設計有什么缺陷呢？答案是否定的。設計第１５小題，其實并非２０１４原創。自２０１１以來，這個題型一直沿用至今，它主要考查學生“根據文中觀點分析解決具體問題的能力”，設計較好，也為各地市的模擬試題所采用。
下文擬就２０１４第１５題的閱卷情況作出總結分析，兼談該題的理解誤區、解答方法和備考攻略。
一、范例舉隅
在高考答卷過程中，主觀題的規范作答尤其需要注意。有步驟、有條理，層次清晰、論說嚴謹是最為重要的。要規范回答好今的１５題，首先要明確該題的性質類型，即上文所說的“根據文中觀點分析解決具體問題的能力”�？忌�不僅要準確審題、理解題意，還要學會規范作答。
綜觀２０１１—２０１４這四的第１５小題，不難發現，該題的設問方式大致是“結合文中的觀點（原理）來分析這個事例（現象）”。我們在回答時，務必要遵循“觀點原理＋事例分析”的模式進行有條理有層次地回答。一般情況下，這兩方面的內容各占一半的分數。對于今的第１５小題，考生可以這樣回答：
【范例Ａ】藝術價值的關鍵不在于認識的內容是否正確，而在于能否給人想象的空間、情感的慰藉和精神關懷。（２分）凡·高的《星夜》雖然不符合真實的星空景象，但畫中燃燒的星星給人想象的空間，表現了人類共有的奮斗精神，給人情感慰藉（給人終極關懷）。（２分）
【范例Ｂ】①藝術價值的關鍵不在于認識的內容是否正確，盡管凡·高的名畫《星夜》所描繪的景象與現實世界的星夜不同，但并不影響其藝術價值。（２分）②藝術價值的關鍵在于能否給人想象的空間、情感的慰藉和精神關懷。凡·高的《星夜》雖然不符合真實的星空景象，但畫中燃燒的星星給人想象的空間，表現了人類共有的奮斗精神，給人情感慰藉（給人終極關懷）。（２分）
【范例Ｃ】凡·高的《星夜》雖然不符合真實的星空景象，但畫中燃燒的星星給人想象的空間，表現了人類共有的奮斗精神，給人情感慰藉（給人終極關懷）。（２分）藝術價值的關鍵不在于認識的內容是否正確，而在于能否給人想象的空間、情感的慰藉和精神關懷。（２分）
【范例Ｄ】①藝術價值的關鍵在于能否給人想象的空間、情感的慰藉和精神關懷。凡·高的《星夜》雖然不符合真實的星空景象，但畫中燃燒的星星給人想象的空間，表現了人類共有的奮斗精神，給人情感慰藉（給人終極關懷）。（２分）②藝術價值的關鍵不在于認識的內容是否正確，盡管凡·高的名畫《星夜》所描繪的景象與現實世界的星夜不同，但并不影響其藝術價值。（２分）
依據常規的答題模式，顯然范例Ａ、Ｂ更符合答題的思路邏輯（“觀點原理＋事例分析”），Ｃ、Ｄ也可以。當然，這里面的“觀點原理”部分亦可以置換成“藝術價值的關鍵并不在于認識內容的多少、倫理成分的強弱。（藝術之所以為藝術，不在于認識，不在于教化，而在于給人想象的空間和情感的慰藉，是對遭受異化痛苦的人們所進行的精神關懷）”。回答成“給異化的現實人生以多樣之審美觀照的藝術承諾”、“一部優秀的藝術品，哪怕是寫平平常常的事物，也總能上升到‘終極關懷’的高度加以理解”等句，也可以酌情給１分。至于“事例分析”部分，關鍵在于復述完整、分析到位。很多時候，題目的事例本身就蘊含著分析的成分，可以直接帶入到答題之中。
二、問題摭拾
該題滿分４分，而全省的平均分卻不到２分（約為１．９６分）。這突出反映了當前學生在應對這類“應用型”問題時存在的困境和誤區。這樣的困境和誤區主要有以下幾點：
１．

找不準觀點原理。
既為論述文，文章內往往會有很多觀點原理，考生務必要注意甄別取舍。在這次考試中，有些考生胡亂選擇文中的話語進行回答，如選擇“從形而上的層面上講，審美也是一種終極關懷”；“文明的人類之所以陷入異化的痛苦，乃是因為生產力和生產關系的利刃斬斷了人與自然、人與社會的原始紐帶”等等諸如此類的句子作為“觀點原理”，甚至是自己臨時編造的與文章毫無關聯的、風馬牛不相及的句子，這些做法都會讓得分大打折扣。
　�。玻�

回答內容不完整。
　　該題解答盡量遵循“觀點原理＋事例分析”的思路�？忌�可以選用Ａ類“（總）觀點原理＋（總）事例分析”的答題方法，也可以選用Ｂ類將事例一分為二進行分析，“觀點原理１＋事例分析１；觀點原理２＋事例分析２”，甚至還可以像Ｃ、Ｄ一樣將“觀點原理”和“事例分析”部分倒置過來。但有不少考生審題不準，沒有正確理解題目的要求。題干有兩方面要求：“結合文中觀點”，“對下面這段話的理解”。這兩方面要求必須在答案中有相應的體現，否則只會失分。
　　３．

思路層次不清晰。
　　思路層次不清晰，是解答主觀題的大忌。在該題的閱卷過程中，我們也發現很多層次不清晰的答案，考生往往一會“聲東擊西”，一會“言此意彼”，表達不夠連貫，缺乏條理性。如例：
　　認識內容的多少并不是藝術價值的關鍵所在，荷蘭畫家凡·高的名畫《星夜》所描繪的景象與現實世界的星夜不同，畫面上１１顆星星聚集在月亮周圍翻滾著，像熾熱燃燒的火球。評論家說，這幅畫象征著人類的掙扎與奮斗精神，給人想象的空間和情感的慰藉。
　　該考生的回答思路是“觀點原理１＋事例分析＋觀點原理２”，層次不夠顯豁。且看其內容，“觀點原理１”指出“并不是”什么，但在后面的內容中并沒有指出“而是”什么，有“破”無“立”，這個“觀點原理”也是不完整的。在答卷中，這樣的情況還有很多，即便意思對了，也是有缺陷的。
本文來自：逍遙右腦記憶 /gaozhong/470052.html

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