（一）、問題所在
文言文的教學是高中語文新課程的重點，也是高考考查的重點。新課程文言文篇目增多，難度增大，學生對于文言文有一種難以言表的反感之情，教師往往付出很多的時間和精力，學生的學習效果卻有限。我認為，主要是學生對文言文缺乏興趣，學生對文言文缺乏興趣的一個重要原因就是，教師在教學上單純的把重點放在個別字詞的理解記憶上，從而在一定程度上，忽略了對文言文文意和藝術魅力的整體把握。這樣學生對于文言文的印象長久的停留在死記硬背字詞上，而沒有領略文言文本身具有的魅力。
（二）、解決方法
如何提高學生對文言文的興趣，關乎學生的學習效率，關乎學生語文素養，關乎中華優秀文化的傳承。鑒于此，我認為，我們可以從以下方面做出努力。
一、讀
讀，是語文教學中不可缺少的教學手段，也是學生必具的語文能力。朗讀是用形象化的口語表達文章的思想感情的藝術手段。朗讀是培養說話能力和寫作能力的有效方法。朗讀能加強記憶，有益于健康。
當然，文言文朗讀存在困難，它字少意深，音單義廣，一字多音，一字多義。這是學習文言文的困難所在，也正是文言文獨特的藝術魅力的載體。讀能培養學生學習文言文的語感，能極大地激發他們學習文言文的動機，促進學生學習文言文的濃厚興趣提高。
讀文言文也有很多的方法并非千篇一律�？梢源舐朂R讀、分小組讀、個人讀、配樂讀、分角色讀交替進行。這樣學生就喜歡讀，愿意讀，讀的次數多了，自然能夠倒背如流。民國期間有許多貫通中西的大家，他們也是語言的大師。如章太炎、黃侃、趙元任、吳宓、王國維、陳寅恪、梁啟超、李叔同、蔡元培、胡適、辜鴻銘等，他們精通多國語言，一個重要的方法就是讀。
通過讀學生能領悟文言文的特點。通過讀，能增加學生對文章的整體把握。對文言語言中的情感因素和美的特質有深切感悟。
二、查
通過查找作者的時代背景以及和課文相關的資料，激發學生的學習興趣。
比如，對于《勸學》的學習，只要了解荀子的生平和思想，對于勸學就便于理解了。鑒于此，我們要求學生在課堂預習的時候，就掌握作品的寫作相關知識。
三、寫
在高考憑借文言句式取得高分的作文屢見不鮮，在
2002
江蘇南京高考滿分作文《赤兔之死》，在
2008
四川高考滿分作文——文言詩《悲中行》，在
2009
湖北《站在黃花崗陵園的門口》的文言長詩，被評為
2009
高語文“最牛滿分作文”。
不要求學生以文言文完成作文寫作，但是希望學生可以通過多的文言文學習，以寫作的方式，鞏固和提高文言知識。
四、講
給學生講述完整的文言故事，讓他們領略文言文的魅力。在講授完文言知識，重點字句后，要給學生通講全文，讓他們對全文有一個整體的感知。我就找了《項脊軒志》、《與妻書》、《祭十二郎文》、《祭妹文》這樣飽含深情的文言文給他們講，給人們讀，讓他們欣賞文言文，中國語言那種含而不露，娓娓道來表達方式的魅力。
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