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題：一年級起點第四冊（NSE）Module 9
Unit 1 Turn left!
廣鹿小學
【教材分析】
語言功能：掌握并能應用道路方向的行進用語，及前往某一目的地過程中的動作指令，并學會介紹前往不同場所的路線。
語言結構：Excuse me. Where’s West Lake Road? Go straight on ! Turn left!
Turn right! Thank you! You’re welcome.
教學目標：
a.語言知識目標：（1）學習單詞、詞組:left 、right 、straight、 excuse me、 West Lake Road、 East Lake Road
（2）學習目標語句：Go straight on ! Turn left! Turn right!
b.語言技能目標：能聽懂應用Go straight on ! Turn left! Turn right!這類說明道路方向的行進用語;能熟練朗讀并表演對話；能運用恰當的表示指令性動作的語言描述去往某地的準確路線；并且能準確抄寫功能句。
c.情感態度目標：引導學生關注生活，激發學生學習興趣和熱情，提高學生學習的積極性和主動性；培養學生團結合作的意識和精神。
教學重、難點：
重點：學習并能正確認讀功能句、對話，運用恰當的表示指令性動作的語言描述去往某地的準確路線；并且能準確抄寫功能句。
難點：如何結合實際生活，創設大量真實、生動的語言環境，拓展學生對詢問線路的應用，讓學生感受到準確描述去往某地的路線在生活中發揮著重要作用。能否讓學生學以致用是本教學成敗的關鍵。
【學生分析】
二年級的孩子天真活潑，好奇心強，而且樂于表現，因而要抓住他們的心理特征，讓他們大膽地模仿，積極的說、做、唱、讀、演，掌握單詞、句子。低年級的孩子年齡小，有意注意的時間較少，這就要求教學環節的設計要緊湊，活動要多樣性和趣味性相結合。
【設計理念】
1.融任務于活動中，創設真實的語言情景，進行語言實踐。讓學生自悟功能句并恰當地運用。
2.手、腦、口、眼在“活動”中并用，加深學生對新知識的記憶。
3.面向全體學生，關注個體，使不同層次的學生均有發展。
4.為用而學、在用中學、學中用、學以致用的目的。
[教學準備]
多媒體、CD-ROM、磁帶、卡片、錄音機、粘貼、哨子 小旗子
【教學過程】
Ⅰ、Warm up
a.師生問候后，放第一冊書中的“One Two Three Song”歌曲，讓學生跟錄音機一起唱。
b. Look at the phrases, say and do the actions.出示幾組動詞短語如：Stand up . Sit down .Stand in two lines.
通過一開始的說說唱唱，活躍堂氣氛，激活學生已有的學習經驗。隨之進行看、說、做互動，不僅復習舊知，更讓學生愉快地動起，不由自主地進入了一個新的英語學習氛圍。
Ⅱ、Presentation
教師吹哨子并出示手旗做示范動作。
T: Please , look and listen carefully. Go straight on ! Turn left! Turn right!
S: Go straight on ! Turn left! Turn right!
同時將功能句及圖標以幻燈片的方式展示出。學生以一組、一排、單數學號、雙數學號、個人形式逐句模仿操練上口。
b. Let’s have a match.
通過小組比賽的形式檢測學生是否掌握了重點句型同時也激發了學生的學習熱情，培養了學生團結合作和競爭的意識。
c. T: Where’s your home? How do you go to school?教師以多媒體出示社區平面圖，讓學生自己準確表述不同場所的路線。
d. T: Today , Sam will go to Daming’s home. But he doesn’t know where it is . Let’s help Sam . Where does Daming live ? Where’s West Lake Road? Now , let’s listen to the dialogue.融任務于活動中? 請學生邊看幻燈片邊聽錄音，看看警察叔叔怎樣告訴Sam方向的。CD_ROM呈現文，直觀教學更加有利幫助學生快速理解故事內容和情節。
e. Listen and circle “ Go straight on ! Turn left! Turn right!”
f. Answer the question.
g. Does Sam find Daming’s home at last? Why?
如果學生能夠正確回答這些問題，說明他們已經能夠較好地理解了文的內容。
h. Listen and repeat the dialogue.
通過整體呈現文，讓學生在大的語境中理解所要學習的新語言結構。在明確的任務指引下，學生會積極地投入到各項活動中，在語境中學習語言，使用語言，達到學以致用的目的。
Ⅲ、Practice
新語言的教學：
a. Dialogue:
1. 聽錄音排對話—— 以小組合作的形式，邊聽邊將正確的對話順序從新排列出。培養了學生的和認讀能力以及與他人合作學習的意識。
2. Play the dialogue.
b. Drills:
1.Read the drills “Go straight on ! Turn left! Turn right!”
2.Copy these sentences.抄寫完自己起立再讀一遍。
教師小結同時讓學生讀出本重點句型并抄寫，幫助學生再次再現，培養學生認讀能力和書寫能力，為今后學習英語奠定良好的基礎。
在這一環節中，設計了學生喜聞樂見的游戲活動，寓教于樂。學生在玩中學，在學中玩，在活動中鞏固所學的語言，為真實地運用語言打好基礎。有效的培養了學生的聽、說、讀、寫的能力。
Ⅳ、Production
a. 游戲：測試機器人。教師請一組學生當“機器人”，一名學生當制造機器人的“工程師”，對“機器人”的反應做測試工作�！肮こ處煛睂Α皺C器人”發號施令，如“Go straight on ! Turn left! Turn right!”等，“機器人”必須按照“工程師”的口令做出相應的動作反應。比一比哪個“機器人” 的反應最快速最準確。
b. Have a test.
1. Listen and draw the arrows.
2. Look and complete.
設計有層次的任務活動，讓學生體會語言知識的實際應用。在語言活動中找到真實的感覺，收獲用英語做事情的快樂。
Ⅴ、Homework
a. Listen and read the dialouge.
b. Talk with your parents——How can you get to school?
鞏固學習成果，內延身到外。

題：一年級起點第四冊（NSE）Module 9
Unit 2 Where do you live?
廣鹿小學
【教材分析】]
語言功能：詢問并說明線路
語言結構：Where do you live? I live in Apple Street. Where is Apple Street ? Go out of the school. You go past the factory.
教學目標：
a.語言知識目標：
(1)學習單詞factory并能書寫這個單詞。
(2)學習目標語句Where do you live? I live in Apple Street. 并能正確書寫句子。
(3)學說韻句
b.語言技能目標：能聽懂應用Where do you live? I live in …Street. Where is …Street ? Go out of the school. You go past the factory.
Go straight on ! Turn left! Turn right! 這類說明道路方向的行進用語;能熟練朗讀并表演對話；能運用恰當的表示指令性動作的語言描述去往某地的準確路線；并且能準確抄寫功能句和單詞。
c.情感態度目標：讓學生積極參與活動，愿意參與堂活動，在活動中大膽開口說英語，體驗成功，增強自信心，激發學生學習語言的興趣，提高英語的口語表達能力。
教學重、難點：
重點：學習新詞factory、能聽懂應用Where do you live? I live in …Street. Where is … Street ? Go out of the school. You go past the factory.
Go straight on ! Turn left! Turn right! 這類說明道路方向的行進用語。
難點：能運用本模塊所學的語言如：Go out of the school. You go past the factory.等句子進行詢問和說明路線。
【學生分析】
通過前一單元的學習，學生們基本掌握了詢問和說明路線的簡單用語，為本的學習奠定了基礎。但“Go out of the school. You go past the factory.”的句子對于二年級孩子理解和發音上有一定的難度。結合小學生識記快、忘卻也快的特點，在教學中應遵循“勤反復重積累”的原則，設計學生喜歡的游戲活動，以動促說，以動促練。
【設計理念】
本節仍采用以任務型教學模式為主導，以活動為主線，通過完成創設的真實的情景進行交際，從而獲得和積累相應的學習經驗。采用合作的學習方式，互相幫助。以任務活動促進學生綜合語言運用能力的發展，培養學生學會用英語進行思維的能力。
[教學準備]
多媒體件、CD-ROM、磁帶、錄音機、粘貼、哨子 小旗子

【教學過程】
Ⅰ、Warm up
a.師生問候后，教師帶領全班做TPR活動。教師發出指令“Go straight on ! Turn left! Turn right!”學生聽指令做出動作。可以適當的逐漸加快速度。通過這種簡單的游戲調動學生的學習積極性，并復習了上一單元的語言。
b. A guessing game____ Excuse me , where’s the zoo/school…?
讓學生在情趣激昂的游戲中溫習舊知，在寬松愉悅的氛圍中鞏固所學的語言知識，為下面的學習做好鋪墊。
Ⅱ、Presentation
a. Look、ask and answer.
T: Where do you live? I live in Beijing Street.
S: I live in … Street.
教師自問自答，同時以幻燈片的形式出示示意圖在圖上找到正確的位置，學生理解后，采用教師問學生答，學生問教師答，學生互問互答等方式操練對話。
b. Point、ask and answer.
學生到講臺前指圖問答進行展示。
c. T: Today , I will introduce a new friend to you .Guess，who is she? Please look at the slide, she is Jess. Do you know , where does she live? Please listen carefully.呈現文，帶著任務聽并看著CD-ROM理解文大意。
d. Answer the question.
e. Jess想從學校回家該怎么走，帶著這個問題 Listen and circle the difficult sentences.
f.突破難點：Go out of the school. You go past the factory.等進行詢問和說明路線的語言。
方法：教師將一個可操縱的玩具小人出示在地圖上，玩具小人聽從教師的指令，從學校出發，到達“Apple Street”。教師的指令如下：Go out of the school. Turn left . Then go straight on . You go past the factory . Then you turn right .That is Apple Street.教師重復演示，學生看圖，跟著教師的指令做動作，并逐句跟讀也可以采取個人、兩人、小組、一排、一列的形式讀。
在句子中學習單詞factory，句不離詞，詞不離句。并引導學生回憶舊知，曾經學過的地點詞如：school/station/hospital/zoo/park/classroom….新舊相聯，觸類旁通。
g. Listen and repeat.
學生跟讀，并用食指和中指做出一個人走路的樣子，在本上做出相應的動作。
的路線。

Ⅲ、Practice
a.對話學習：
1、兩人一組或四人一組進行操練，讓學生充分熟悉從學校到小孩家的路線。
2、Read the dialogue.以小組開火車的形式讀，注意糾正學生的語音、語調。
b.目標語句的學習：抄寫目標句并熟讀。
c. 韻句的學習。請學生用不同的方式比賽說，看那個小組節奏感最好、語音最標準。
把競賽游戲引入堂，能充分調動學生的主動性和積極性，并能激活他們思維的火花，促進知識的滾動和復現。在這一環節中，逐漸將機械性的操練變為有意義的練習，讓學生在語言實踐中找到真實的感覺，提高學生運用語言的能力。
Ⅳ、Production
小記者報道：
教師前布置作業，介紹從學校去往自己家的簡單路線，并手繪一張較大的路線示意圖。以小組推薦的形式進行匯報，并可在發言中邀請大家到家中作客。同時沒有上交流的同學下互相介紹，并行成文字于作業本中，教師再給予批閱。
此環節要尊重學生的個體差異，教師給予指導。提高學生的外在表現力和口語表達能力，增強自信心。
b. Have a test.
Ⅴ、Homework
1.熟讀文并抄寫單詞和句子。
2.向自己的小伙伴介紹從學校去往自己家的簡單路線，并行成文字于作業本中。

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本文來自：逍遙右腦記憶 /xiaoxue/155393.html

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