課題：體積和體積單位（1） 本課初備課時共2課時，本課第1課時個人復備欄

教學目標：
1、引導學生通過操作活動，初步認識體積和容積的意義。
2、使學生在活動中進一步積累空間與圖形的學習經驗，發展空間觀念和數學思考。
3、使學生進一步激發學生探究立體圖形的興趣。
重點難點：
了解體積和容積的意義。
課前準備：

教學過程：
一、布置要求，引導預學
自己操作：
1、取兩個同樣大小茶杯，分別裝滿水。一個杯中放入雞蛋，一個杯中放入葡萄，觀察兩個杯，誰溢出的水多？為什么？結合自學書本中的知識解釋其中的原因？
2、調查一下家中冰箱的容積是多大？
二、預習反饋，診斷查學
課中進行預習反饋，教師根據學生的反映有針對性地調整教學。
三、目標引領，探究導學
（一）、導入
談話：同學們，前幾節課我們認識立體圖形，大家都掌握得不錯。這節課老師想和大家一起進行幾個小實驗，考考大家的眼力，愿意接受挑戰嗎？
讓我們試試看。
（二）、操作探究
1、學習例6
（1）教師出示一個空杯，給空杯倒滿水。
再出示一個同樣的空杯：這兩個杯子同樣大，裝的水也是一樣多嗎？
下面請同學們仔細觀察：
教師往空杯中裝入一個桃，將滿杯的水往裝桃的杯中倒，直至倒滿。
問：杯子中為什么會剩下一些水呢？
引導學生發現桃占去了一定的空間。
（2）教師出示兩個水果，分別裝入兩個空杯，倒滿水。
你覺得倒入幾號杯里的水多？為什么？
指名學生回答，驗證。
將兩個杯中的水果取出，以驗證哪個背的水多。
進一步明確：桃占的空間大，因而相應杯中的水就少；荔枝張的空間小，因而相應杯中的水就多。
（3）出示大小不同的三個水果，分別裝入三個空杯，倒滿水。
引導學生思考：
這三個水果，哪一個占的空間大？把它們放在同樣
的杯子里，在倒滿水，哪個杯子里水占的空間大？
引導學生比較、推想。操作驗證。
（4）師指出：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
板書:體積
追問：你能舉例比較兩個物體的體積嗎？
指名學生回答，再同桌互相舉例。
2、學習例7
（1）出示兩盒書新課 標第一網
引導學生觀察，那個盒子里的書的體積大一些？
學生比較后回答。
師:你們看，書的體積大，也就是書盒所能容納的書的體積大。
這個書盒就是一個容積。
我們把“容器所能容納的物體的體積，叫做這個容器的容積”
板書：容積
追問：這兩個書盒，誰的容積大一些？為什么？
（2）試一試
下面那個玻璃杯的容積大一些，你能想辦法比一比嗎？
師:什么是玻璃杯的容積，你能想辦法解決這個問題嗎？
學生在小組里交流比較方法，指名匯報。
（三）、鞏固練習
1、完成練一練第1題
借助示意圖，先由學生進行直接判斷，再通過操作演示驗證。
指名說說，溢出的水的體積分別相當于哪個物體的體積。
2、完成練一練第2題
引導學生根據容積的意義進行解釋。
3、完成練習五第1題
獨立思考，指名回答
說說三堆餅干的體積為什么相等。
4、完成練習五第2題
獨立思考，指名回答
5、完成練習五第3題
學生按要求進行操作，同桌互相檢查交流。
6、完成練習五第4題
先讓學生說說體積和容積分別指的是什么，有什么不同？再回答問題，集體交流。
四、鞏固練習，反饋練學
A類練習：
1、任何物體都占有（ ），（ ）叫做物體的體積，（ ）叫做物體的容積。
2、科學課上，在同樣大的燒杯內分別放入大、中、小三顆石子，然后把三個燒杯分別裝滿水，三個杯子中，放（ ）石子的杯中水的體積最小。
3、1升的蘋果汁，倒進A種紙杯，正好倒滿5杯；倒進B種紙杯，正好倒滿4杯，A種紙杯與B種紙杯，（ ）種紙杯容積小一些。
4、判斷：
⑴、把兩個完全一樣的正方體拼成一個長方體，長方體的體積等于這兩個正方體的體積之和。（ ）
⑵、一個正方體的罐子，體積比容積大。（ ）
⑶、用四個完全一樣的正方體可以拼成一個大正方體。（ ）
⑷、一個物體的體積越大，它的容積也就越大。（ ）
⑸、物體A比物體B體積大，那物體A的容積一定比物體B的容積大。（ ）
⑹、李樂的書包最多可放5本語書，張歡的書包最多可放5本數學書，那張歡書包的容積一定比李樂的大。（ ）
B類練習：
1、兩個完全相同和量杯中盛有一樣多的水，分別浸入一個蘋果和一顆葡萄，兩個量杯中的水位會有什么變化？為什么？
1、一團橡皮泥，小紅第一次捏成了一個長方體，第二次捏成了一個球，捏成的兩個物體哪個體積大？為什么？
2、
3、下面哪個長方體的體積大？為什么？

C類練習：
用3個棱長是2厘米的正方體拼成下面這個幾何體，它的表面積是多少平方厘米？
五、課堂總結，拓展思學
通過這節課的學習，你獲得了哪些知識？你覺得這節課哪些地方值得大家注意？
板書設計：
體積和體積單位
教后記：

本文來自：逍遙右腦記憶 /xiaoxue/35427.html

相關閱讀：倒數的認識
分數除以整數
六年級數學下冊第1周導學案
六年級數學上冊分數乘法練習課導學案
列方程解決實際問題（1）