生活中的大數
準備
1、課前調查：生活中有哪些大數？
2、學具：豆豆
3、多媒體
目標
知識與技能
1、體驗生活中的大數，感受學習大數的必要性。
2、學生在自主探索中認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解計數單位之間的關系。
3、通過教學情景，使學生對一千和一萬有具體感受。
4、讓學生理解并熟記萬以內數位順序。
過程與方法培養孩子與人合作、并能與他人交流思維過程和結果的能力。
情感、態度、價值觀通過數學活動，進一步激發孩子的學習興趣。
教學要點、重點
1、體驗生活中的大數，感受學習大數的必要性。
2、學生在自主探索中認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解計數單位之間的關系。
3、通過教學情景，使學生對一千和一萬有具體感受。
4、讓學生理解并熟記萬以內數位順序。
難點：理解萬以內的數位順序。
興趣點：大數貼近生活，與生活密切聯系
作業要求①基本要求：體驗生活中的大數，感受學習大數的必要性。
②較高要求：準確感受“千、萬”的具體含義
③個性探究：讓學生理解并熟記萬以內數位順序。
【教學過程】
（一）感受生活中的大數
1、談話：認識圖中的地點嗎？你喜歡這所學校嗎？為什么呀？那你對這個美麗可愛的學校了解多少呢？知道嗎？例如：共有多少名老師？占地面積多大？……
今天老師就先做一次解說員！（顯示）聽了剛才的介紹，你有什么發現嗎？老師也找到了一些生活中的大數，想看嗎？（顯示：四幅圖）讀了這些說明，你有什么感受？把收集的資料先和同桌說一說，然后再說給大家聽�。ㄖ该吓_說，并及時評價）
2、揭示課題：原生活中有這么多大數！那我們今天就一起研究和探討《生活中的大數》�。ò鍟n題）
（設計意圖：從生活出發，選擇孩子熟悉的生活場景——校園引入新課，使孩子對數學有著更多的親切感，以學生提出有很多比100大的數為引線，先展示老師提供的資料，再交流學生自己收集的資料，引出生活中有很多這樣的大數，讓學生體會到生活中有數學。）
（二）、認識計數單位
1、數豆子（建立個、十、百的單位概念）
先數10個：你是怎么數的（板書：一個一個地數（個）
十個一是10（十））
老師想收集100個豆子，誰能幫我想想，我可以怎么做？（重在引導學生只要從十位同學每個人收集十個，就有100個了，而不必去數100。）
2、數正方體
（1）老師師今天帶了一個非常大的正方體�。ǔ鍪痉e木圖）一共有多少個小積木呢？這么多怎么數�。浚ㄍ勒f一說）
（2）匯報數的過程
（3）小結：10個一百是一千，10個一千是一萬。（板書，齊讀）
（4）感受生活實際
顯示100頁的書；大約一千名學生的學校
（設計意圖：通過學生身邊熟悉的事物，讓學生對一千和一萬這兩個數的大小有了一個明確的認識，不但訓練了學生的估算技能，更發展了學生的數感。）
3、教師指出：一、十、百、千、萬叫做計數單位。相鄰的兩個計數單位間是十進關系。
4、補充數位順序表：萬位、千位、百位、十位、個位
（設計意圖：先讓孩子充分觀察、估一估，再引導孩子在小組里充分討論交流并總結數法。在些基礎上，再引導學生借助多媒體進行合作數數，由抽象到具體，突破重難點，同時在學生的腦海中形成有條理的思維方式。）
（三）、作業實踐
1、說一說：
四位小朋友心里各想了一個數字，并把它用積木堆出了，同學們能猜出是多少嗎？（說一說）
2、我會填：
10個一是（ ），10個十是（ ），10個（ ）是一千，（ ）個一千是一萬；
653是由( )個百、( )個十和( )個一組成的； 2300是由( )個千和( )個百組成的；
3、我會估： “十、百、千、萬”填哪個單位合適？
4、我會涂。
（設計意圖：通過我說你擺，鞏固對數位順序的理解，同時培養孩子的動手操作能力；我會填，進一步鞏固計數單位之間的進率關系和數位的排列順序；我會估，幫助孩子靈活掌握“十、百、千、萬”在生活中的運用；這樣符合學生的認知規律，也培養了學生的思維，讓學生的思維方向由形象思維逐步向抽象思維發展）
（四）、課后拓展：
1、國情教育——（顯示）中國驕傲的大數
中國領土面積：960萬平方公里，世界第三；
人口數量：13億，世界第一；
淡水資：28000億立方米，世界第四；
2、環保教育——（顯示）驚人的大數
全球現在有11億人缺水，每年排放的污水達4000多億噸，
造成5萬多億噸水被污染…………
3、看到這些數據，你想說點兒什么呢？（保護環境，從自己做起；環境需要我們大家的共同愛護，需要全社會的共同努力！保護環境，人人有責�。�
（設計意圖：通過了解中國驕傲的大數和驚人的大數的鮮明對比，抓住時機適時對孩子進行國情和環保的思想教育，把教學自然拓展到課后。）
（五）、談一談：今天你有哪些收獲？
六、【課后反思】
以新課程理念為指導，本節課上我力圖做到以下幾點：
1、創造性的使用教材，給學生提供有意義的學習情境。
老師在尊重教材的同時，可以創造性地使用教材。我借助多媒體技術，創設了“了解校園”這一主題情境，讓豐富有趣的信息資，給學生探究發現新知，提供廣闊的天地。
2、強化“生活性”，讓學生學習有價值的數學。
《數學課程標準》中強調：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程。”
我從學生的興趣出發，選擇生活實例，使生活材料數學化，數學教學生活化，設計一系列現實的、有意義的、富有挑戰性的學習內容，引導學生主動地進午觀察、猜測、動手操作、推理與交流。如通過“估計大正方體有多少個小正方體、體會一千頁書的厚度、猜學校人數、觀看天安門國慶場景感受大數、說一說你在生活中搜集到的大數”等情景串的教學，幫助學生理解大數的實際含義，在學生獨立完成的基礎上，引導學生合作交流，體驗了認識大數的必要性，感受數學與生活的密切聯系。同時培養與提高了學生解決簡單實際生活問題的意識和能力。
3、學科整合，課后拓展
在教學活動的最后，我設計了讓孩子通過了解中國的人口數量、領土面積、淡水資等這些讓我們值得驕傲的大數后，馬上讓孩子繼續了解生活中白色垃圾等這些驚人的大數，適時進行國情和環保的思想教育，進行課后拓展。
本文來自：逍遙右腦記憶 /xiaoxue/40912.html
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