6的乘法口訣設計

內容：

二年級上冊《6的乘法口訣》，見教材 61頁例7、做一做和練習十三的1、2、6題。

教材分析：

《6的乘法口訣》是人教版二年級數學上冊第四單元的內容。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學了“2—5的乘法口訣”以后。由于學生已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

教學三維目標：

知識與能力;

1、經歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的，初步掌握6的乘法口訣。

2、能正確的運用乘法口訣計算兩個數相乘的積。

過程與方法：

提高學生觀察、討論，小組合作交流等活動，讓學生掌握6的乘法口訣，并能進行簡單計算。

情感態度與價值觀：

通過學生的學習好的，培養學生的推理能力和思維的敏捷性。

教學重點：

初步掌握6的乘法口訣，能正確用6 的乘法口訣計算兩個數相差的積。

突破方法：

通過指導、合作探討突破重點。

教學難點：

能夠正確而比較熟練的運用6的乘法口訣。

突破方法：

通過自主探究，交流突破難點。

課前準備：

1、寫有題的蘋果卡片。

2、教案中的表格，學生每人一份。

3、多媒體。

4、小棒40根。

教學過程：

教學環節

教師導學

學生探究

設計意圖

一、準備

練習

1大家齊背誦1-5的乘法口訣。

2師生對口令。

3寫出乘法算式。

5個3 是多少？4乘5是多少？

背誦口訣，

把口訣還是說完整。

學生獨立完成。

鞏固前面所學的知識。

二、

教

學

互

動

1．呈現情境。
談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。（呈現兒童樂園的場景并定格在木馬轉盤上）
2．提出問題。
（1）木馬轉盤一次可以坐幾個人？
（2）哪6位同學愿意在一起騎木馬？讓學生自由結合，組建6人小組。
（3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人？
讓2個小組的學生走到教室前面，再讓6人到前面。大家看一看。

（4）3次可以坐幾個6，是多少人？

那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面，設想一下，各有多少人？完成下表。

坐人數

1

2

3

4

5

6

人數

6

自己嘗試。

3.交流探討。
小組內交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？
班內匯報：各組是怎樣解決這些問題的？
結合學生的匯報，組織探討：
（1）表格中填出的數各表示什么意思？（板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加）
（2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。
4.編口訣。
（1）你能編出6的乘法口訣嗎？
說給小組內的同學聽一聽，讓他們評一評。
（2）整理口訣。
這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出嗎？寫好后小組內相互檢查。
（3）記口訣。
把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。
利用自己喜歡的方法自由記口訣。
師生對口令記口訣。

5． 用口訣。
口算：6×2 6×5 6×3 6×1。
說說你是怎樣想的。

學生觀察圖，小組交流發現，

學生交流匯報。

同桌互相說一說。

學生匯報，師板書。

板書：

1×6=6 6×1=6

2×6=12 6×2=12

3×6=18 6×3=18

4×6=24 6×4=24

5×6=30 6×5=30

6×6=36

板書：

一六得六

二六十二

三六十八

四六二十四

五六三十

六六三十六

引導學生記憶口訣。

用口訣，解決簡單的問題。

創設騎木馬的情境，讓學生自由組建6人小組，為學生結合實際計算幾個6是多少提供了很好的素材，調動了學生的數學活動經驗，激發了學生解決實際問題的愿望。同時也便于學生體驗數學的現實意義。

通過讓學生自主嘗試，積極尋求解決問題的策略，并進行充分的探討交流，幫助學生積累豐富的感性認識，為編6的乘法口訣作了充分準備。

充分發揮學生的自主性，引導學生結合自己的體驗編口訣、整理口訣、記口訣、用口訣，親身經歷知識探索的全過程。這樣安排，學生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。

三、

效

果

測

評

1．開碰碰車。
下面我們一起開動碰碰車。
如果學生回答對了，顯示碰碰車開動。
2．練射擊。
演示，每次放飛一個氣球，算對得數就是射中了氣球。
學生手勢比畫“開槍”射擊。
評選“神槍手”。
3．打電話。
小動物們聽說兒童樂園這么好玩，于是它們各自打電話約朋友去玩。

你能找出它們和誰在打電話嗎？（友情提示：得數相等，電話接通）
讓小組內6名學生分別扮演不同的小動物，輪流打電話。

4、完成做一做中的習題。

5、完成練習十三的1、2、6題。

學生回答說出相應的口訣。

學生比試，小組評比。

學生答題。

學生獨立完成。

練習結合具體情境展開，生動有趣，富有挑戰性�！吧鋼魵馇颉�，不知不覺提高了學生的計算速度，既注重基礎，又促進發展；小動物打電話，既注重獨立探究，又體現合作交流，使學生在一次次活動中，不斷感受數學知識的應用價值，獲得解決問題的成功體驗。

四、課堂總結

這節課你學到了什么？知道了什么？

學生交流體會。

板書設計：

6的乘法口訣

1×6=6 一六得六 6×1=6

2×6=12 二六十二 6×2=12

3×6=18 三六十八 6×3=18

4×6=24 四六二十四 6×4=24

5×6=30 五六三十 6×5=30

6×6=36 六六三十六

教學反思:

本節課注重選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，幫助學生獲得愉快的學習體驗。注重提供充分探索的時空，讓學生親身經歷口訣的編制與應用的全過程，安排了形式活潑的活動，幫助學生在玩，在學中玩。學生在探究知識的過程中，掌握了一定的學習方法，提高了解決問題的能力，培養了良好的情感、態度和價值觀。

縱觀整個課堂：環節安排緊湊，課堂容量適度，學生學習狀態良好，但仍然有兩點遺憾讓我清醒地認識到自己在教學水平上的不足和差距。一是小組合作探究編制乘法口訣這部分走了過場，沒有發揮集體的力量，學生合作交流的能力沒有得到提高。二是教學評價單一，整節課只有教師評價，由于受到了預設與生成的沖突及教師教育機智水平的限制，教師的評價不到位，喪失了鼓勵啟發學生的機會。另外，生生評價，師生互評這些比較好的評價方式，本節課都沒有有效地利用起，這也是我今后教學中應該引起重視和亟待提高的。

本文來自：逍遙右腦記憶 /xiaoxue/50127.html

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