一、除法
一、目標：
1、 使學生經歷探索兩位數除以一位數計算方法的過程，掌握整十數、兩位數除以一位數（每一位都能整除的）的口算和兩位數除以一位數的筆算方法；能正確計算兩位數除以一位數；會用乘法對除法進行驗算。
2、 使學生在解決問題、探索算法的過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考；能運用兩位數除以一位數的除法解決一些簡單的實際問題，能對解決問題的過程進行反思，與他人交流解決問題的大致過程和結果。
3、 使學生在教師的鼓勵和幫助下，積極參與解決問題和探索算法的活動，感受數學與日常生活的密切聯系，體會到數學活動充滿著探索與創造，在不斷克服困難取得成功的過程中逐步樹立起學好數學的信心。
二、時間：十二課時

兩位數除以一位數（首位能整除）
教學內容：P1——2
教學目標：
1、 經歷整十數除以一位數的口算和非整十的兩位數除以一位數的口算、筆算的探索過程，能口算整十數除以一位數（商為整十數），會筆算兩位數除以一位數（首位能整除）。
2、 培養學生初步的觀察里、動手操作能力和積極參與學習活動的情趣。
3、 在解決問題的過程中學會有條理地思考，體驗數學與日常生活的聯系，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。
教學重點：兩位數除以一位數口算和筆算方法的探討。
教學難點：掌握兩位數除以一位數的筆算格式。
教學過程：
一、復習舊知，引入新課
1、口答：20里面有（）個十，46里面有（）個十和（）個一，70里面有（）個十，83里面有（）個十和（）個一。
2、解決實際問題。
兩個人一共買了18枝鉛筆，平均每個人買幾枝？
口答算式，問：你勝利怎樣想的？你會用豎式計算嗎？
二、自主探究，獲取新知
1、教學整十數除以一位數
⑴出示場景圖左半部分，提問：
觀察圖畫，說說你知道了什么？要求平均每個男孩買多少枝，你會列式嗎？
⑵用小棒擺一擺，分一分，并說出擺與分的過程。
⑶相互交流，知道把4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。
⑷完成“想想做做”第1題，再讓學生說一說每組兩題在計算上的聯系和區別，幫助學生形成算法。
⑸小結。
2、教學兩位數除以一位數。
⑴出示場景圖右半部分，提問：從圖中你知道了什么》你想求什么問題？要求平均每個女孩買多少枝，應該怎樣列式？
⑵猜猜46÷2商是幾十多？你能用小棒擺一擺，分一分嗎？
⑶小組交流分的情況：拿出幾捆幾根小棒，先怎樣分，再怎樣分，最后每人分得多少枝？
⑷學習用豎式計算。各小組討論豎式的計算方法后匯報交流。
⑸教師結合學生討論情況板書豎式，并講解筆算過程。
三、鞏固深化，拓展提高
1、 想想做做.2
學生練習，指名板演。
師生共同評價板演情況。
談話：說說在計算時發現了什么？引導學生注意余數。說說在計算中應注意什么？進一步鞏固筆算方法。
2、 想想做做4
讓學生仔細觀察插圖。
問：從圖中你知道了什么？要求什么？
獨立練習。
在小組內交流訂正。
3、想想做做5
問：從圖中你知道了什么？要求什么？
要知道哪種樹苗每棵的價錢貴一些，你打算怎么辦？
獨立解答，在班內共同訂正。
四、作業：想想做做3
五、全課總結：這節課你學會了什么？你能告訴大家在計算時要注意些什么嗎？
除法的驗算
教學內容：P3——4
教學目標：
1、 經歷除法驗算方法的探索過程，學會用乘法驗算除法。
2、 培養解決問題之后進行反思的意識。
3、 進一步感受數學與日常生活的聯系，培養認真負責的學習態度，在不斷克服困難取得成功的過程中逐步樹立學好數學的信心。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
談話：同學們，你們參加過生日聚會嗎？明明和芳芳快過生日了，這天，他倆一起到食品店選購蛋糕（出示場景圖），你們能幫助他們解決一些在買蛋糕過程遇到的數學問題嗎？
二、自主探索，探究方法
1、探究沒有余數的除法的驗算方法。
（電腦出示兩人的對話情景）。
問：明明算得對嗎？你能幫他驗算嗎？請你先想一想，再把你的想法說給同桌小朋友聽一聽。
指名回答。
教師將學生的驗算可能性板書于黑板（乘法驗算、除法再算一遍等）
提出下列問題在班內交流。
⑴12×3＝36表示什么意思？這說明明明的計算怎么樣？
⑵12、3、36在除法算式中分別是什么數？我們可以怎樣驗算這樣的除法？
得出結論：我們可以用商和除數相乘，看結果是否等于被除數進行驗算。
2、探究有余數的除法的驗算的方法。
（電腦繼續出示對話場景圖）
談話：芳芳算得對嗎？請你也想出一種驗算方法幫幫她。
匯報驗算方法，教師板書于黑板。
組織討論：21×3＋2＝65表示什么意思？計算結果是65元又表示了什么意思？
21、3、2、65在除法算式中分別是什么意思？
問：你認為有余數的除法應該怎樣驗算呢？
三、提升經驗，歸納方法
提問：我們可以怎樣驗算有余數的除法呢？
結論：沒有余數的除法驗算方法，直接用商和除數相乘，看結果是否等于被除數。有余數的除法驗算的方法，用商和除數相乘的積再加上余數，看結果是否等于被除數。
四、實踐運用，加深理解
1、 想想做做1
學生獨立計算，指名回答。
提問：每組中兩道題有什么聯系？
2、想想做做2
把4道題分成兩組，每人自選一組題用豎式計算并驗算。
指名兩人板演，全班共同訂正。
3、想想做做3
同桌兩人輪流口算，并說說上下兩道題有什么聯系和區別。
4、想想做做4
先讓學生獨立解決問題，再在班內交流算法，并回答：你能想辦法證明自己的計算是正確的嗎？
5、想想做做5
先獨立讀題看圖解決第一個問題。再問：你還能提出什么問題？怎樣解決？
四、拓展提高
在 里填上合適的數字
÷3＝21……2 ÷ ＝12……1
五、作業：
用豎式計算并驗算：69÷3 85÷4 27÷2
44÷2 65÷3 58÷5
六、全課總結：
這節課我們學習了什么？你有什么收獲？

練習一1
教學內容：P5.第1--4題
教學目標：
進一步掌握除法的驗算方法，學會用乘法驗算除法。培養解決問題之后進行反思的意識。
和認真負責的學習態度。
教學過程：
一、練習指導
1、練習一.1
獨立嘗試進行口算，再指名匯報得數。
教師選擇其中幾題要求說出口算方法。
2、用豎式計算并驗算
出示題目：93÷3 85÷4 46÷2 67÷3
嘗試練習，并指名板演。
交流評析，要求口述算法。
3、練習一.3
出示表格題，引導理解題意。
學生獨立完成。
班級匯報交流。
二、基本訓練
1、 學校買了68只皮球，借出13只，剩下多少只皮球？把剩下的皮球平均借給5個班級，每個班級能借到多少只？
（讀題后引導學生分析題目，能從條件入手正確解答。）
2、學校買了68只皮球，借出13只。把剩下的皮球平均借給5個班級，每個班級能借到多少只？
（讀題后引導學生將以上2題進行對比，找出其異同點，并引導學生正確分析，正確解答。）
3、練習一.4
獨立審題后學生嘗試解決這兩個問題。
組織交流，重點討論第二個問題是怎樣解決的。
三、全課總結
四、拓展練習：P6.思考題。
五、作業：P5.2、4

練習一2
教學內容：P5--6第5--8題
教學目標：
會正確進行除法計算和驗算，進一步感受數學與日常生活的聯系，培養認真負責的學習態度，在不斷克服困難取得成功的過程中逐步樹立學好數學的信心。
教學過程：
一、 基本訓練：
1、口算
33÷3 36÷3 77÷7 80÷8
24÷2 84÷4 80÷4 66÷6
先由學生獨立口算。
再隨機指名口算。
同時選擇其中幾題要求說出口算方法。
2、計算并驗算
85÷4 98÷3
69÷3 84÷4
二、 思維訓練
1、學校買了58本故事書，26本科技書，平均放在3層書架上。每層書架放了多少本書？
引導分析題目，要求學生會說出思考過程。
2、 王老師買了4只小皮球，付出100元，營業員找回16元。每只小皮球多少元？
引導理解題意，并指導分析，使學生能完整表達思考過程。
三、練習指導
1、 談話：請同學們認真讀一讀第5--8題，想想每題應該先求什么，再求什么，如果有困難可向同學請教。
2、 學生獨立嘗試。
3、 組織交流，分析思考過程。
四、全課總結
五、作業：P5--6.第5--8題。

兩位數除以一位數（首尾不能整除）
教學內容：P7--8
教學目標：
1、 經歷探索兩位數除以一位數（首尾不能整除）筆算方法的過程，恩能夠正確地筆算兩位數除以一位數。
2、 培養學生初步的分析、概括的思維能力。
教學過程：
一、復習遷移
1、筆算42÷2
指名板演，集體練習。
評講，要求說出筆算過程。
2、談話引入新課
二、學習新知
1、出示例題圖
⑴學生獨立審題，然后提問：要求"每班能分到多少個"該怎樣列式？
⑵根據學生的回答，板書橫式、豎式。
⑶讓學生觀察、試鋤，要求說說自己發現了什么？
⑷引導：這類題該怎樣解決呢？我們一起用小棒擺一擺。
2、操作探究
⑴問：應該先擺多少根小棒？（演示擺出5捆帶2根）
⑵同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎樣分呢？每份得多少？請大家先自己獨立分一分，然后同桌互相交流分發。（教師巡視，發現學生的不同分法）
⑶情況反饋（學生邊操作演示邊敘述分的過程）。
⑷引導比較各種不同分法：你認為哪種分法好？為什么？
⑸學生復述分的過程。學生獨立分小棒的過程，要求邊分邊口述。
3、教學筆算
⑴問：根據剛才分小棒的過程，52÷2的筆算該怎樣寫呢？應先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下怎樣除？
⑵驗算。
⑶比一比：52÷2與42÷2，在計算時有什么不同？
⑷練習：
想想做做1的前兩題。
班級交流反饋。
三、鞏固練習
1、 想想做做1后兩題。
獨立完成，集體評講。
2、想想做做3
出示前兩組題，分組練習。
反饋：這兩組題在計算上有什么不同？
出示后兩組題，分組練習后讓學生說說自己發現了什么？
3、想想做做6
先要求學生估算出這些提的商是幾十多，并說出理由。
再用豎式計算。
四、全課總結
今天這節課上，我們通過擺擺、說說、算算學會了新知識，你有什么收獲嗎？
五、作業：P8.2、4、5

商末尾有0的除法
教學內容：P9——10
教學目標：
1、 經歷非整十的兩位數除以一位數上的個位是0的除法筆算方法的探索過程，掌握這種筆算方法。
2、 在學習活動中，感受數學與日常生活的密切聯系，體會數學活動充滿著探索與創造，逐步樹立起學好數學的信心。
教學過程：
一、創設情境，提出問題
出示主題圖，談話：從圖中你看到了什么？要求我們解決什么問題？你能列出算式嗎？
二、自主探索，領悟算法
1、動手操作。
談話：請你找出相應的學具代表羽毛球，我們一起擺一擺、分一分。
學生分組活動，再匯報交流結果。
根據學生回答，演示分羽毛球的過程，邊演示邊提問：先分整筒的，每班分到幾筒？整筒的分完了嗎？再分單個的，出現了什么情況？你是怎樣分的？
2、列豎式計算
學生嘗試用豎式進行計算，然后同桌交流，教師巡視。
指名學生板演。
評講：商的個位為什么要寫0？把你的想法在小組里說一說。指名把小組的意見在班內匯報。
追問：如果商的個位上不寫0，會出現什么情況？
3、驗算
4、小結：兩位數除以一位數，除到被除數的十位，沒有剩余，接著除個位上的數，不夠商1時，必須在商的個位上寫0。
三、鞏固深化，應用拓展
1、想想做做1
學生獨立完成并指名板演。集體訂正。
2、想想做做 2
獨立完成，同桌互相檢查。
集體訂正：第一組的兩道題的算法有什么不同？為什么上面一道題商的個位不是0，而下面一道題商的個位是0？你能找到第二組兩道題的不同點嗎？
3、想想做做3
獨立思考，找出錯誤原因，班級交流。
獨立訂正。
4、想想做做5
問：題中告訴了我們哪些信息？要求我們解答什么問題？
獨立解答第一個問題，共同訂正。
思考如何解答第2個問題，先在小組討論，再在班級內交流。教師板書安排方法。
5、想想做做6
獨立讀題，指名復述題意。
組織討論，交流想法。
獨立解答，得出結論。
四、總結評價，點撥學法
今天你學到了哪些本領？你是怎樣學到的？在今天的計算中，你有什么想提醒大家注意的地方嗎？
五、作業：P10.4、6

練習二
教學內容：P11
教學目標：
進一步鞏固兩位數除以一位數的計算方法，提高計算技能，發展估算意識。繼續培養運用所學知識解決實際問題的能力。
教學過程：
一、基本訓練
1、口算
44÷2 26÷2 68÷3 66÷3
78÷6 44÷2 36÷3 84÷4
2、先估計得數是幾十多，再計算
52÷3 96÷3 68÷4 75÷5 82÷4
3、 體育室購買了下面幾種體育用品，你會算出每種物品的單價嗎？

4、 三（2）班共48人，每4人分成一組，可以分成幾組呢？
5、 媽媽準備用96元買一些花苗美化自家的院子。

計算出每種單價可以買的棵數后，仔細觀察表格，你發現了什么？
二、拓展練習
王老師到商店買足球。帶的錢如果買3個足球還剩80元；買8個就剩下
8元，你知道每個足球多少錢嗎？
三、練習指導
1、練習二1
獨立完成，組織反饋。
2、練習二3
獨立完成填表，交流自己的發現。
3、練習二思考題
引導理解題目，弄清楚為什么會多付“8角”錢，這“8角”錢是幾本本子的價錢。
四、全課總結
五、作業：P11.2、3

復習1
教學內容：P12.1——5
教學目標：
進一步掌握兩位數除以一位數的口算、筆算以及驗算的方法，溝通知識間的聯系，提高計算的正確率和熟練程度。發展數學思考，培養良好的學習習慣。
教學過程：
一、基本訓練
1、P12.1
學生在規定時間內獨立完成，組織反饋。
同時選擇幾道不同運算的題要求說說口算方法。
2、P12.2
獨立完成，組織反饋。
評講：引導學生比一比，說說上下兩題在計算方法沙鍋的區別和聯系。
3、P12.4
先讓學生說說“總價”、“單價”、“數量”的含義。
再組織學生獨立完成表格，反饋交流。
最后讓學生說說“單價”是怎樣求得的。
二、發展練習
1、 小明今年8歲，小芳今年6歲，奶奶今年72歲。奶奶今年的年齡是小芳的幾倍？你還能提什么數學問題？
2、 同學們要種93棵數樹，已經種了18棵，剩下的樹苗平均分給5個小組，每個小組還要種多少棵？
3、 一套少兒百科全書共有5本。如果成套買，每套的價錢是80元；如果不成套買，每本的價錢是18元。怎樣買合算？成套買比不成套買每本能便宜多少元？
4、P12.5
出示圖，引導看圖。
了解從圖看懂的信息，再提出數學問題進行解答。
一、全課總結
二、作業：P12.3

復習2
教學內容：P12——13.6——9
教學目標：
進一步運用所學知識解決實際問題，發展應用意識，提高解決簡單實際問題的能力，體驗成功的喜悅。
教學過程：
一、基本訓練
1、P12.6
讓學生算一算、比一比，體會相應的規律。
2、類推練習
仿照上題，改編題目
64÷4 72÷6
二、課內練習
1、 48個同學去采集昆蟲標本，每3人分一組，可以分成多少組？
2、 小明在圖書室借了一本98頁的故事書，準備一個星期把它看完。他平均每天要看多少頁？
3、 食品店里一袋面包4元，50元錢最多能買多少袋面包？還剩幾元？
4、 同學們去劃船，女同學20人，男同學23人，每條船最多坐4人。他們至少需要租多少條船？
三、拓展練習
P13.思考題，先由學生獨立思考，也可同桌交流想法。
在上面基礎上組織交流討論，說說推想過程。
四、練習指導
在學生獨立審題理解的基礎上，將學生中存在的問題進行共同討論，理清思路，總結方法。
三、全課總結
四、作業：P13.7——9

實踐活動：農村新貌
教學內容：P14——15
教學目標：
1、 根據課本情境解決現有問題，并能解決在具體情境中所提出的問題。
2、 培養解決實際問題的能力及有序的觀察能力。
3、 激發學習數學的興趣和熱情，體會學數學、用數學的樂趣。
教學重點：
讓學生在場景中發現問題，提出問題，并運用學過的知識解決所提出的問題。
教學難點：
學生根據情景，自主發現問題，提出問題。
教學過程：
一、激發情感，導入新課
談話，播放，感受農村新貌。
二、創設情境，進行實踐活動
1、整體感知
演示農村新貌全景，整體感知畫面內容。
問：在幸福村，你看到什么？
仔細看看每個地方，閱讀圖中人物說的話，把你看到的、讀到的說一說。
2、發現問題，提出問題
⑴小組合作，發現問題，提出問題
談話：同學們，在幸福村中，有寬闊的大道，大家可以自由地參觀，但在參觀的過程中，老師有一個小小的要求，邊參觀，邊根絕所給出的信息，提出問題，行嗎？
學生分小組活動，說一說發現了什么，能提出哪些問題，并整理出。
⑵全班交流，選出共同感興趣的問題。
以小組為單位匯報，教師板書提出的問題，如：
幸福村有幾排樓房？
幸福村有多少人？
幸福村的街上有多少個燈柱？
小華用3分鐘的時間能從家走到果園嗎？
玩具廠每天做的玩具可以裝幾箱？
果園里有多少棵果樹？
蘋果樹比梨樹多多少棵？
3、獨立思考，解決問題
請同學們從以上問題中選自己喜歡的問題，解答出。
再在小組內交流，并互相評價。
最后在班級內匯報，同時要求說出解決每個問題的思路和過程。
三、應用拓展，積累經驗
這節課，我們一起參觀了新農村，在活動你有什么收獲或想法嗎？隨著社會的進步，你覺得農村還會有怎樣的變化呢？
完成單元檢測，并做試卷分析。

二、認數
一、教學目標：
1、使學生經歷數數的過程，體驗數的發展；初步認識計數單位“萬”，能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數位順序。
2、使學生通過操作實踐和聯系實際的活動，初步理解萬以內數的實際含義，了解萬以內數的組成，能認、讀、寫萬以內數，會比較萬以內數；會口算整千數加、減整千數，整千數加整百數及相應的減法；會進行簡單的估計，發展估計意識和能力。
3、使學生學會用數描述身邊的4事物，并與他人交流；培養用數學眼光看待周圍的事物、用數的觀念分析日常生活中各種現象的意識和能力，初步體會量化的思想，促進數感的發展。培養學生學習數學的興趣和自信心，增強同學之間相互合作、交流的意識。
二、課時安排：六課時

認識整千數
教學內容：教科書第16-18頁的內容。
教學目標：
1、經歷數整千數的過程，體驗數的發展；初步認識計數單位“萬”，直接感受“10個一千是一萬”的含義；能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數位順序，明確計數單位“萬”所在的位置；會讀、寫整千數和一萬。
2、探索并掌握整千數加、減整千數的口算方法。
3、體會數在現實生活中的應用，發展數感。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
談話：同學們，你們見過體育館嗎？在哪里見到的？您所見的體育館有多大？能坐多少人？今天，老師將帶你們去參觀一個萬人體育館，想去看嗎？出示教學掛圖，引導學生仔細看圖，并告訴學生這座體育館大約能作10,000人。據想知道10,000有多大，10,000怎么寫嗎？（板書課題：認識整千數）
二、師生合作，獲得新知。
1、感受整千數和一萬的含義。
教師出示一個大正方體。談話：你知道了一個大正方體有幾個小正方體嗎？一個正方體表示一千。接著出示2個大正方體，提問：這是幾千？（二千）讓學生依次數下去，一千、二千、三千……九千，當出現10個大正方體時，提問：10個一千是多少？（板書：10個一千是一萬）現在你知道10,000有多大嗎？（一萬有10個一千）
2、借助計數器教學讀寫整千數和一萬。
教師先在計數器的千位上撥出3粒珠，提問：千位上的三粒珠表示多少？誰能把這個數寫出？指出：3個一千是3,000。讓學生讀一讀。
指名在計數器上撥出五千、九千，讓學生說說有幾個1,000。提問：你們能寫出嗎？然后讀一讀。
要在計數器上撥出10,000，你會怎么撥珠？讓學生撥一撥，寫一寫，讀一讀。
3、找朋友。
教師把寫有二千、三千、六千、八千、一萬、2000、3000、6000、8000、10000的卡片發給學生，請手中拿有二千、三千、六千、八千、一萬卡片的學生上臺，再把自己的好朋友找出，找好朋友后，其他學生把這些數讀一讀。
4、教學數位順序表。
談話：剛才我們學會了整千數和一萬的讀法和寫法，現在你能把下面的數位順序表填寫出嗎？
填完后在小組里交流，然后討論：從右邊起第幾位是萬位，第四位是什么位？百位的左邊一位是什么位？右邊一位是什么位？
在全班交流后齊讀數位順序表。
三、實際應用，深化新知。
1、做“想想做做”第1題。
先讓學生明確直線上一格表示1,000，再獨立填寫空格內的數，指名讀一讀。然后在小組里討論：7,000是接近1,000還是接近10,000？你是怎么想的？
2、做“想想做做”第2題。
讓學生先讀出橫線上的數，在讀一讀圖中的句子，感受數與現實世界的密切聯系。
3、做“想想做做”第3題。
讓學生先讀一讀圖中的句子，再寫出橫線上的數。
4、做“想想做做”第4題。。
指名口算6,000-4,000、2,000+3,000，并說一說自己是怎么想的，其余題目獨立完成，然后在小組里校對計算結果，并任意選一道題交流自己的算法。
5、做“想想做做”第5題。
新引導學生看懂圖意，交流從圖中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。
6、做“想想做做”第6題。
以小組為單位填表格，再交流。提問：你還能提出哪些問題？分小組提一提，一人提出問題，大家解答。
7、做“想想做做”第7題。
給學生創設情境，小明家和冬冬家都在少年宮同一邊時，讓兩位學生表演一下，使學生明白兩家在同一邊時，求兩家距離用減法計算。兩家分別在少年宮的兩邊時，再請二位學生表演一下，使學生明白兩家分別在少年宮的兩邊時，求兩家距離用加法計算。
四、總結延伸。
談話：通過這節課的學習，你知道了什么？你有什么收獲？跟同桌說說，再跟老師說說。
你能用今天的知識解決生活中的哪些問題？

認識非整千的四位數
教學內容：教科書第19頁的例題和“試一試”，第20～21頁“想想做做”第1-5題。
教學目標：
1、經歷探索讀、寫非整千的四位數的方法的過程，了解數的組成，能讀、寫非整千數。培養自主探索和合作交流的意識。
2、通過用數描述身邊的事物，促進數感的發展，感受到數與現實世界的聯系，激發學習數學的興趣。
教學重點難點：
讓學生理解非整千的四位數的具體含義，掌握四位數的讀、寫方法。
教學具準備：大小計數器，。
教學過程：
一、復習就知，引入新課。
談話：同學們，這節課數寶寶又和我們一起上課了，他要先檢查一下大家前面的知識掌握得怎么樣。
1、出示（數位順序表）。
提問：從右邊起，第幾位是萬位？其他幾位是什么位？
2、用計數器撥出下面各數、并讀一讀，再說一說每個數的組成。（出示）
3,000　 306 10000 360 365
（1）同桌相互撥一撥、讀一讀，并說出數的組成。（教師巡視學生的活動情況）
（2）指名到前面演示剛才的活動過程，其他學生觀察、評價。
3、讀一讀并寫出下面的數。（出示）
七百二十五 一萬 四百零六 五百一十 六千
學生齊做，指名板演，共同訂正。
4、小結：剛才我們復習了上節課學習的數位順序表以及三位數和整千數的組成和讀、寫，大家學得很扎實。這節課，我們要與數寶寶一起認識一些新的數。（板書課題：認識四位數）
二、出示例題，學習新知。
1、教學幾千幾百幾十幾的數的讀寫與組成。（計數器表示2365）（1）在計數器上撥珠表示2365。
提問：誰說一說現在計數器上的珠子各表示什么？
2個千、3個百、6個十、5個一合起是多少呢？你能讀出這個數嗎？
先讀給同桌聽一聽，在指名讀數。
（出示：2個千、3個百、6個十、5個一合起是兩千三百六十五）
你會寫兩千三百六十五這個數嗎？請在自己的練習本上寫一寫。
集體訂正（可見出示2365），如有不同寫法，讓學生說一說為什么這樣寫，幫助學生明確正確的寫法。
2、教學中間有０的四位數的讀寫與組成。
（1）教學中間有一個０的四位數的讀寫與組成。
出示（計數器演示3052），提問：現在這個計數器上的算珠各表示多少？
3個千、5個十和2個一合起是多少？請對照著計數器上的算珠寫一寫。
反饋并集體訂正。
這個數該怎樣讀呢？
先讀給同桌聽一聽，再指名讀一讀。
小結：通過讀、寫3052這個數，我們知道了中間哪一位上一個單位也沒有，就要寫０占位，而且這個0要讀出。
（2）教學中間有兩個０的數的讀寫與組成。
提問：我們再看這個數（計數器演示3002）和剛才的數有什么不同？（學生發現3052中間有一個零，3002中間有兩個零）
請你對照計算器上的算珠說一說這個數的組成，再試著自己寫一寫、讀一讀，并與小組同學進行交流，有不同的讀法和寫法要一起匯報。
在班內匯報，讓自己總結出正確的讀法和寫法，并幫助有困難的同學。
小結：認識了3002這個數，使我們知道當一個數中間連續有兩個０的時候，只讀一個零。但讀一個０的數寫的時候不一定是寫一個０，還是兩個０，一定要對齊數位才行。
3、教學試一試。
看書第19頁，自己讀題目要求，燈什么不同談談他。百位八版
為同根和商務說八書說數的組成的組成，比較這兩個數的不同。
同桌互相說說數的組成，再各自寫出，讀給同桌聽，最后指名寫、讀，集體訂正。
小組合作交流，回答問題：讀這兩種類型的數應注意什么？
小結：0在數的中間和0在數的末尾讀法是不同的，中間的０要讀，末尾的0不讀。
三、鞏固練習，加深理解。
談話：剛才數寶寶看大家學習的很認真，相信大家一定能學會，現在他要和我們做幾個練習。
1、 做“想想做做”第1題。
談話：請大家看著計數器上的算珠寫出數并讀一讀，再說一說各數的組成。
學生獨立完成，指名回答，集體和訂正。
2、 做“想想做做”第2題。
同桌互相說一說，讀一讀，教師巡視，并指名回答。
3、 做“想想做做”第3題。
出示商品價錢，讓學生讀一讀，再在書上的表格里寫出這些數。學生獨立完成，指名板書，集體訂正。
4、 做“想想做做”第4、5題。
談話：下面數寶寶為我們介紹一些世界上著名的地方，我們一起了解一下。
第4題讓學生自己讀一讀。
第5題指名讀題后，獨立完成寫數。
訂正時讓學生談談做這兩題以后的感受。
四、總結評價、點撥重點。
談話：這節課同學們借助已有的知識經驗，積極參與學習活動，認識了四位數、掌握了這些數的讀、寫方法。誰向數寶寶匯報一下這節課你有哪些新的發現和新的收獲？
五、課外實踐活動。
收集現實世界中有關四位數的信息，以手抄報的形式進行展示、交流。

認識非整千的四位數
教學內容：教科書第21-23頁的“想想做做”第6-11題。
教學目標：
1、進一步掌握讀、寫非整千數的方法。能熟練的口算整千數加整百數以及相應的減法。
2、通過用數描述身邊的事物，促進數感的發展，感受到數與現實世界的聯系，提高學生讀數、寫數的能力。
教學重點難點：掌握四位數的讀、寫方法，正確讀、寫數。
教學具準備：大小計數器。
教學過程：
1、 做“想想做做”第6題。
（1）6428里面有（ ）個千、（ ）個百、（ ）個十和（ ）個一。
（2）7005里面有7個（ ）和5個（ ）。
（3）4個千和9個百組成的數是（ ）。
4個千和9個十組成的數是（ ）。
2、做“想想做做”第7題。
（1） 完成前兩組題。練習后可以進行對比，讓學生領會每組3道題之間聯系。
（2） 練習第三組題。（注意讓學生自己探索算法后進行交流）
3、做“想想做做”第8題。
（1） 第8題可以先讓學生讀一讀每組已給出的三個數，再思考每組數有什么規律，接著往下寫。
（2） 寫完后可以讓學生自己說說是根據什么規律填寫的。
4、做“想想做做”第9題。
（1） 獨立寫數。
（2） 讓學生寫數后比較每組兩個數在讀寫中的不同點。
5、 做“想想做做”第10題。（同桌合作完成）
一人擺數，另一人讀出這個數；也可以一人先說出一個數，另一人再擺出這個數。
6、做“想想做做”第11題。
第11題讓學生完成后，交流從練習中得到的體會。進一步感受萬以內數的讀寫方法。
7、你知道嗎？
（1）這部分內容，可以讓學生自由閱讀，讀后交流自己的感想。（2）要突出數的產生和發展于人們勞動和生活的需要。掌握用算籌表示的數字有兩種擺法：縱式擺法和橫式擺法。
比較數的大小
教學學內科書第24-26頁的內容。
教學目標：
1、經歷萬以內數的大小比較方法的探索過程，能正確、熟練地進行萬以內數的大小比較。
2、能判斷一個四位數接近哪個整千數，培養估計意識，增強從現實生活中提取數學問題和解決數學問題的能力。。
教學重點難點：掌握萬以內數的大小比較方法，能正確、熟練地進行萬以內數的大小比較。
教學具準備：大小計數器，實物掛圖。
教學過程：
一、復習舊知，遷移學習方法。
談話：小玲家最近要搬新居了，他們家打算購置一些新的家用電器，你們想去看看嗎？不過，小玲說它有下面幾個問題先要考考大家：
（1）紅光小學女生有643人，男生有634人，男生多，還是女生多？
（2）選擇正確的答案填空。
一臺電飯煲是160元，一臺電風扇的價錢比一臺電飯煲低一些，一臺微波爐的價錢比一臺電飯煲高得多，一臺電風扇（　�。┰�，一臺微波爐（　　）元。
167 680 148
（3）“口”里可以填幾？
758 〈 口53
二、主動探索，掌握比較方法。
談話：你們的問題回答得很好，我們今天繼續學習比較數的大小，（板書課題）同學們先和小玲一家去家電商場看看吧。家電商場里的電器真多，我們看看這幾種電器的單價分別是多少？（出示例題圖，并指名回答）
1、出示小玲爸爸提出的問題：電視機和空調相比，那一臺的價格低一些？
談話：要比較電視機和空調哪一臺價格低一些，就是要我們解決一個什么樣的數學問題？（比較2530和3680的大小）
（板書：2530 Ｏ3680）先在小組里說說，你是怎么比出的，再匯報交流。學生的比較方法可能有：
（1）2,530不到3,000，3,680已經超3000，所以2,530比3,680小；
（2）數數的時候，先數到2530，后數到3,680，所以2530比3,680小；
（3）2,530是2千多，3,680是3千多，2千多比3千多小，所以2,530比3,680�。�
（4）千位上2比3小，所以2530比3,680小；
……
在交流中，只要學生對比較方法的解釋是合理的，就肯定他們的想法，但在學生說出第四種方法時，提問：“這種方法你們聽懂了么？這種方法簡便嗎？”以引起學生的注意。最后填上2530〈3,680。
2、談話：剛才同學們比較了最高位上不同的兩個數大小，我們再看看小玲媽媽有沒有問題要問我門。出示小玲媽媽提出的問題：你會比一比電視機和電冰箱的價格嗎？這個問題是讓我們解決一個怎么樣的數學問題？（板書：2530Ｏ2350）讓學生相互說說自己的想法，學生的想法可能有：
（1）千位上相同，百位上5比3大，所以2530比2350大；
（2）2530在數數的時候要排在2,350的后面，所以2530比2350大；
（3）2530已超過2,500，而2350還不足2,500，所以2530比2350大；
（4）既然同是2千多，只要看百位上哪個數大，那個數就大；
……
（板書：2530>2350）
3、談話
4、小結：同學們掌握的比較數的大小方法還真多，在下面練習中選擇你最喜歡的方打去比較。
三、內化新知，鞏固比較方法。
1、 做“想想做做”第1題。
學生先獨立的在括號里寫出計計數器上表示的數，再比較兩個數的大小，然后在全班交流。提問：比較9,999和10,000的大小時你是怎么想的？比較6230和6203時比到哪一位才區分出大小的？
2、 做“想想做做”第2、3題。
先指名說說這兩道題各讓我們解決怎么樣的數學問題，然后說出自己想法。
3、 做“想想做做”第5題。
口答接力賽：下面的數各接近幾千？提問：5,870和5003千位上的數都是5，為什么5,870接近6000，而5003接近5000？那么看一個數接近幾千要看哪兩位上的數？
4、 做“想想做做”第6題。
動手操作：同桌兩人每人拿出4張數字卡片，組成一個四位數，然后比較它們的大小。
5、做“想想做做”第7題。
（1）口答哪天售出的書最多，哪天售出的書最少。
（2）口答第2個問題，指名說一說估計冊數的方法。
6、做“想想做做”第8題。
談話：我們古代的人把五座有名的大稱為五岳，現在人們仍然這樣稱呼。那么五岳指的是哪五座名呢？指名讀出五岳的名稱及高度；再指名說一說哪個最高，哪個最低；最后把五岳的高度按從高到低的順序排一排，再在全班交流。
四、總結全課，布置課堂作業。
談話：本節課我們在幫助小玲一家購買電器的過程中學會了比較萬以內數的大小，同學們說出了那么多種的比較大小的方法，還運用這些方法解決一些實際問題，收獲是很大的。同學們還有什么疑問嗎？
五、課堂練習。
做“想想做做”第4題。

練習課
教學內容：認識萬以內數及數的大小比較方法
教學目標：
1、進一步理解萬以內數的實際含義，掌握萬以內數位順序，會正確讀、寫萬以內數。
2、初步了解數的產生和發展，體會數學在人類發展歷史中的作用和價值，激發學生學習數學的興趣。
教學過程：
一、了解數的產生和發展
1、談話
數學是一門與數字打交道的科學，雖然只有從0——9這十個阿拉伯數字，但通過它們千變萬化的組合，產生了許許多多的數，方便了我們的生產和日常生活。
數字在我們的生活中有著十分重要的作用，我們每天的作息時間中有數字，我們同學有學號，我們乘車、購物、欣賞名大川時也發現很多數……
在很久以前，我們的祖先就已經感受到了數字對人類的幫助了。
1、 P22“你知道嗎？”第一段。
自由讀一讀后簡要介紹一下。
2、 P23數的產生和發展
當物體的個數越越多時，聰明的祖先們又想出了新的記錄方法了。
自由閱讀后討論、介紹。
二、數字訓練
1、數位順序表
2、讀數
⑴3526 3500 3005 3050
⑵67800 60078 60780 60708 600007
3、連線
六千五百 6055
六千零五 6500
六千零五十五 6505
六千五百零五 6005
小結：讀、寫數的方法。
3、 找規律填數
⑴3700、3800、3900、（ ）、（ ）、（ ）
⑵4997、4998、4999、（ ）、（ ）、（ ）
⑶1050、1100、1150、（ ）、（ ）、（ ）
4、 說出下面每組中的“3”的含義。
3820 30097 23 5932 6300
6、

⑴以上的商品價錢中，最便宜的是（ ）元，最貴的是（ ）元。這兩件商品的價格相差（ ）元。
⑵想一想：7000元錢能買到哪兩種商品？
7、解決問題

第二棵樹大約有多少年？把你認為合適的答案圈出，并說明理由。
1880年 1380年 780年
8、拓展題
用一個6、一個9和兩個0組成一個四位數。要求
⑴一個零都不讀出。
⑵只讀出一個零。
⑶只讀出一個零的最大四位數是多少？最小四位數是多少？

練 習 三
教學內容：教科書第27-28頁的內容。
教學目標：
1、幫助學生進一步加深對萬以內數的認識，更好地掌握萬以內數的讀、寫法和有關地口算方法，運用所學知識解決簡單的實際問題，促進學生數感的發展。
2、通過用數描述身邊的事物，感受到數與現實世界的聯系，提高學生讀數、寫數的能力。
教學重點難點：掌握四位數的讀、寫方法，正確讀、寫數。
教學具準備：大計數器，教學掛圖。
教學過程：
一、數的組成知識。（第1題）
（1）9670是（ ）位數，它的最高位是（ ）位，7在（ ）位上，個位上是（ ）。
（2）5個千、8個百和4個一組成的數是（ ）。
二、讀數、寫數練習。
1、完成第2題。
（1）讀出下面個數，并說出每個數中的6各表示多少，再用線連一連。
（2）進行交流，說出從練習中得到什么體會。（同一個數字在不同的數位上表示數值不同。）
2、完成第3題。
（1） 讓學生先讀一讀，再寫出橫線上的數。
（2） 布置課后小組作業：在課余收集類似的素材進行交流。
三、口算練習。（完成第3題）
7200-7000 7000+3000 8000-3000
6700-700 600+3000 10000-6000
四、解決簡單的實際問題。（完成第5題）
（1） 讓學生對近三日每天參觀的人數各接近幾千進行估計。
（2） 進行估算。
（3） 讓學生說說自己是怎樣估算的。
五、數的大小比較和估計。
1、完成第6題。（比較大�。�
5、 完成第7題。
要啟發學生從不同的角度進行比較。在小組里用合適的語言（多得多、多一些、少得多、少一些、接近、差不多等）表達比較的結果。
六、找規律填數。
1、完成第8題。
（1） 要引導學生看懂題意，先指導學生一組一組的有序觀察。（分成6組進行填寫數，有的遞增，有的遞減。）
（2） 獨立的填寫。
（3） 最后可以交流每組上是根據什么規律填寫的。
2、完成第9題。
第9題是開放題�？梢砸龑�學生思考怎樣才能不重復不遺漏的找到所有答案，體會策略和方法。
（1）引導思考，獨立填寫。
（2）交流填寫結果，說出填寫的策略。

三、千克和克
一、 教學目標：
1、 使學生在具體生活情境中，感受并認識質量單位千克和克，初步建立千克和克的質量觀念。
2、 使學生通過動手實踐，了解用秤稱物體質量的方法，能夠根據物體實際情況選擇合適的質量單位進行表達和交流；了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算；會進行簡單的估測，逐步提高估測能力。
3、 使學生在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣；學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。
二、教學時間：4課時

千克的認識
教學內容：P29——32
教學目標：
1、 在具體生活情境中了解用秤物體質量的方法，通過看一看、稱一稱、拎一拎、數一數、說一說等活動，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。
2、 在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
談話：今天老師給大家帶了兩樣食品（出示蜜棗、膨化食品），他們在爭吵到底誰比較重，你能想個辦法幫它們解決這個問題嗎？
討論，得出結論：掂一掂、稱一稱、看一看
二、操作體驗，認識千克
1、學生嘗試稱一稱蜜棗的重量
談話：通過掂一掂，我們發現蜜棗比較重，但它到底有多重呢？我們一起稱一稱吧。
學生活動，交流稱的結果并說出自己是怎樣看出重量的。
談話：秤面上的指針指著“1”，到底“1”表示什么呢？我們一起研究一下這臺秤吧。
2、認識秤面，認識千克
學生觀察秤面，說說在秤面上看到了什么？（kg和數字刻度）
問：你知道kg表示什么么？
講述：kg是千克的符號，稱一般物體的重量時，通常用千克做單位，千克又叫公斤，如果用秤稱物體的重量時，秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克，那么如果秤面上指針指著2呢是多重呢？你能看出這臺秤最多可以稱多重的物體嗎？
3、學生再次稱一稱蜜棗，初步建立1千克的概念

本文來自：逍遙右腦記憶 /xiaoxue/50400.html

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